2024-2024年人美版美术四上《猜猜我是谁》说课稿VIP专享VIP免费

2024-2024年人美版美术四上《猜猜我是谁》说课稿一、教材理解：《猜猜我是谁》是属于“造型·表现”学习领域的课程，老师引导同学们认真观察，培育他们用线条进行造型的能力。这一课，通过人物头部背面的写生，发觉背面人物头部的美感，进一步学习线描写生的方法，强化同学的观察能力和造型表现能力。同学在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，但是大部分同学从来没有认真地观察过其他同学的头发，更没有注意到它的美感，画人物的背面形象，既增加了同学之间的相互了解，同时也能培育他们细致观察事物的好习惯。二、教学目标：１、发觉、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。２、用自己喜爱的表现方式描绘同学的背面特征，培育用线造型以及组织画面的能力。３、增加同学之间的相互了解，培育同学对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。教学重点：抓住人物背面头部特征，能用线描写生的形式表现出来。教学难点：如何用线来表现头部的特征。三、学情分析：四年级的同学有一定造型表现基础，通过几年的学习，他们的形象思维能力进一步加强，开始尝试学习写实的技能技巧，但是方法还比较简单。而线条的表现手法，是同学比较熟悉的一种，通过以前的训练基础，他们这方面的能力有很大的发挥，所以用线条表现符合他们的学习兴趣。四、教学方法：１.创设游戏，让同学在游戏的情境中观察，提高参加美术学习的兴趣。２.引导同学用比较和讨论等方式观察细节，培育同学的探究能力。３.同学自主学习和合作探究等学习方法。４.老师示范法，多媒体教学，实物投影的运用。５.展示评价法。五、教学流程:1、激趣导入：兴趣是最好的老师，因此，我采纳小游戏的方法导入课题。先把全班分成6个小组，宣布游戏的名字“猜猜我是谁”和游戏规则后，游戏就正是开始。我展示了班上几位同学的背面头部相片，让大家以抢答的形式猜猜分别是谁，猜对了的同学则可为该组夺得一枚小印章。我有意将题目没有设计完，孩子们觉得这个游戏很有意思，想接着玩，趁此时宣布课题揭起了大家的学习兴趣，告诉大家本节课就是要学会画同学的背面头部。2、探究发觉：然后我采访了刚刚抢答的同学：你怎么这么快就猜到是谁呢？同学很快就能总结出“发型特征”和“头部特征”这两方面来。通过情景的设计，让同学产生好奇心，从而引出课题，布置任务，任务就是让大家找出本组头部最有特点的模特，每组的模特特点各不相同。有的是一个小平头，有的是长辫子，有的是发型很乱，有的是辫子很特别等等，为后面同学作业做好铺垫。3、老师示范老师示范画出背面头部造型，让同学猜猜黑板上即将画的是谁,边示范边讲解细节，又可以使同学产生一种观察激情，提高同学作业时的创作热情。接下来让同学回答老师绘画的步骤，强调细节。接着利用电子白板讲解男生头部的画法，请同学预设绘画步骤，老师示范完成。将课件图片放大，让同学猜猜图片里的同学在干什么，引出头部背面表现的重要性。用多媒体教学，提出绘画步骤的问题，调动同学的积极性，活跃课堂气氛，师生关系和谐、融洽。4、展示评价温馨提示作业内容，画本组推选的模特，画面饱满、颜色鲜艳、细节丰富。用询问同学的方式对作业要求进行梳理、总结，使学更明确的了解要求。作业练习时间老师“座间讲解”，不影响其他同学的创作思路。展示环节依旧延续“猜猜我是谁”这个抢答游戏，将同学作品背面写生模特的名字，进而在游戏中结束本课。六、板书设计：板书是一节课的精华，重点将“发型特征”和“头部特征”写在黑板上，方便在同学作业时起到提醒的作用，也使同学更明确本节课的教学内容。七、教学反思:美术课当中老师要设计鲜活有效的学习实践活动，调动全体同学在活动中积极探究问题、解决问题，并深化发掘审美教育的因素，通过欣赏和实践活动引导同学感受美、认识美、从而制造美，提高同学的审美素养，使同学在浓厚的艺术氛围中耳濡目染、启智激情。另外，我们老师的语言要精准，教学活动的实施要有效，不流于形式，比如在同学创作时，老师的巡回辅导，发觉同学的问题要及时提醒同学改正，解决掉。面对这些不足，今后我要不断努力，不断提高美术专业理论水平，...