2024-2024年苏教版科学五下《搭支架》教案教学资源的开发本课是江苏教育出版社学校《科学》五年级下第二单元《形状与结构》第二课《搭支架》这一课是同学在第一课《折形状》中认识到形状与承受力关系的基础上，进一步通过实验和动手制作活动，认识发觉：不同形状的支架坚固程度不同；三角形支架具有稳定、坚固耗材少的特点，从而激发同学讨论形状与力、结构与稳定性关系的兴趣，提高同学选择合适的材料、运用不同的方法进行连接及进行不同结构设计的能力，培育同学团结协作的精神。本课内容大致分为四部分，第一部分：引导同学讨论生活中的支架有什么共同特点？第二部分：组织同学动手搭建平面的框架，并讨论哪种框架最稳固，怎样能够把不稳定的支架变得稳定；第三部分：引导同学认识三角形支架最稳固，并且能够运用三角形稳定的原理动手搭支架，这一部分是本课的重点，所以教材又提出了三项要求，1、画出设计草图……第四部分；引导同学进行应用。然而在实际的试教过程中我发觉：对于三角形的稳定性，同学在数学课上有所了解，所以在进行教材中的第二部分活动时同学很容易得出三角形具有稳定性的结论，并且知道如何改变其他容易变形的支架，使之稳定、牢固。因此，在实际的教学中我把重点放到了引导同学认识一个牢固的结构对于材料、连接物及整体设计的要求上，及如何用各种平面框架搭建立体的支架。将平面的框架转为立体的支架时，对于五年级的同学来讲有一定难度。因为这种支架虽然在日常生活中常常看到：高压电塔、建筑施工场地的吊塔……但是同学对它的印象是模糊的，很少有人去留心观察它的具体结构因此，假如贸然让同学自己去搭，他们会很茫然。此时老师的主导作用应该充分体现。正如路培琦老师曾经在教材培训会上讲过：“老师该讲的地方一定要讲清楚，让同学弄明白要做什么。”因此对于支架的整体设计、结构特点、支架顶端的设计、材料及连接物的使用，老师要和同学一起分析，尽量让同学做到心中有数，才会在搭支架的过程中利用三角形的稳定性使自己的支架坚固、平稳、有一定的承重能力，进一步体验搭建的乐趣。本课内容与同学的生活实际相离较远，加上独生子女动手能力较弱，他们往往是想象设计丰富多彩，而实际操作笨手笨脚，因此老师无论在搭建之前的讨论，还是实际设计制作中都要给同学充足的时间，让同学在活动中充分经历、每个人争取都能够得到体验，老师在分组的时候，一定考虑到每个小组人数不能超过五个，小组的人过多容易出现闲人，应该使每个同学都有自己的工作。同学才会在搭建中互相帮助，体验自行设计、制作的乐趣。在搭建的过程中，根据教材的设计，让同学先画出自己想搭建的支架的草图，经过几次试教我发觉同学对于画出支架的草图（立体图）很困难，这里涉及到美术的透视、立体结构关系等，同学手里没有搭建的材料，空间想象能力较弱，所以脑子里根本没有形成想要搭建的支架的雏形，这时，老师可以充分利用教材中的同学作品，让同学参考别人的作品，而且在借鉴的同时还要有自己的设计与创新，并且让同学拿着材料比划着说说怎样搭建，在反复的讨论中不断完善自己的构思，逐步解决了搭支架之前的设计困难，同时在搭建之前的讨论使同学初步掌握了搭建的方法，因此，同学在实际搭建时觉得顺理成章、水到渠成。本课的教学目标：过程与方法能自己设计搭建立体支架，并检验它的稳固性和承重性能。在搭建立体支架的过程，中进展空间想象能力。能够解决实际生产生活中有关结构的一些问题。知识与技能认识不同结构支架的特点及生活生产中的应用。了解三角形的稳固性在实际生活、生产中的应用。情感、态度与价值观体验自行设计、制作的乐趣。认识到小组相互团结的重要性。教学准备老师准备：搭支架的纸棒，课件。同学准备：透明胶，剪刀，小尺，书每人三本。教学过程设计一、导入1、老师谈话：同学们，这些灯架、小马扎、梯子在结构上有什么共同特点？（老师出示图片，同学思考并回答：这些物体在结构上都利用了三角形。）三角形在这些物体的结构中起到了一个什么样的作用呢？请大家利用手中的小棒分别捆出三角形、正方形、五边形、六边形，并且讨论哪种形状支架不变...
