营造教师专业化发展的良好环境【内容摘要】学校是教师工作、生活、成长的场所。本文从校园文化、组本教研、师生课堂三个方面来阐述对教师专业成长的促进和历练作用。【关键词】专业发展；校园文化；组本教研；师生课堂教师是教育发展的资源，是学校发展的资本。因此，让每一个教师都获得充分和谐的发展，是学校追求自身发展的必然选择，也是学校管理的精髓所在。没有教师的发展，就很难会有学生的发展；要让学生得到充分发展，必须首先让教师充分发展；教师和学生都有发展了，学校才会获得发展。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”学校是教师专业成长的场所。同样毕业的差不多素质的教师到了有不同教师文化的学校，会很快拉开差距：到省级示范性学校，也许会很容易成为一个具有省级水平的老师；而在一所条件差的学校，就会成为一个教学水平差的教师。学校环境对于一个人的专业成长至关重要。一、经营校园文化肥沃专业成长的土壤学校的管理应该高扬人格的旗帜，完善互动的机制，努力使领导与教师在价值观念、目标追求上达到共识，形成一种彼此合作的关系。因此，学校着力营造一种既严格管理又有利于教师成长、发挥才干的公平、公正的平台，创造一种“上下同欲，其乐融融”的人文氛围，增强教师与学校、与他人的亲和力，增强学校的凝聚力。几年来，学校始终秉承“坚持以人为本，体现人文关怀”的理念，抓学习、讲服务、求发展，积极建设学习型教师群体，以此推动学校各项工作的全面进步和发展。1、丰厚底蕴，创建学习化校园学校作为一个组织不仅仅是一个为孩子未来发展作准备的地方，而且也是学生、教师甚至管理者生活、成长和追求发展的地方。没有职业的发展和教师的热情投入，学校不可能实现可持续的发展和改进。现代社会知识的更新速度很快，教师只有不断学习前瞻的教育教学理念，对自己的教育教学实践进行审视、反思和研究，对自己的知识与经验进行重组，才能不断地适应新的变革。基于这样的认识，我校提出了“教师终身学习，学生学会学习”的学习化校园建设思路。学习、读书是给教师最大的福利。教师担负着传播人类先进文化、为社会培养人才的重任，是最应该学习的人。同时，在教育教学管理实践中，我们深切感受到教师们每天都忙着备课、上课、改作业，却很少有时间去阅读和思考。为了更好地培养教师终身学习的意识和能力，不断地促进教师的专业化成长和可持续发展，2001年下学期，我们就倡导“让阅读成为生活，让思考成为习惯”，着力打造一支学习型教师队伍，要求教师把学习作为工作与生活的第一需要和最重要的专业化成长技能，确立终身学习的观念。学校投资数万元装修教师阅览室，新购5000多册学科教学、新课程改革和人文科学专著，订阅教育类杂志170多种，供教师阅读，并在阅览室新添一台复印机供教师学习摘录笔记用。各种校内竞赛奖励购书卡，鼓励教师买好书，读好书。不定期地向老师推荐或集体购买优秀书目：《给教师的一百个建议》、《优秀是教出来的》、《人民教育》、《班主任兵法》、《教师博览》等一些理论书刊、专业杂志、文学作品类书籍逐步走进了大家的视野，教师们也渐渐地写起了读书随笔。邀请专家介绍读书内容和方法：以所教学科为圆心，以教育为半径，以相关学科为圆周，放宽眼界，广泛阅读。了解各种版本的教科书，了解儿童的认知体系和规律；订阅一两种学科杂志，学习别人的实践性经验或理论；关注报刊杂志的大量信息，了解教育的关键词，关注当前的教育困惑；广泛地了解世事百态，丰富见闻；参与互动，从交流中梳理自己的感悟。此外，学校还以理论测试等多种形式，对学科教师的学习情况进行考查，以促进教师提高学习效率，扎实掌握教育教学理论知识。学校适时地为教师的学习创设平台，多形式、多层面、多层次的学习型组织应运而生：学科中心组，是学校教育教学改革的排头兵，是教育教学的智囊团。《人民教育》读书沙龙和青年教师读书活动，通过高质量文章的研读和教育教学文章的交流，促进教师理论素养的提高，是学校师本教研的倾心打造，点睛之笔。开设网上论坛和周五主题论坛，让教师在思辩中学习。论坛上大量的信息在交流、观点...
