2024-2024年教科版科学五下《显微镜下的生命》word教案教学目的：1、经历利用显微镜观察水体中的微生物的过程。2、通过观察活动了解微生物间的食物能量关系，增强同学对微生物讨论的兴趣。3、了解微生物对生态瓶内生态平衡的影响。教学重点：观察生态瓶里的微生物。教学难点：知道微生物的食物能量关系。教学准备：生态瓶、记录本。显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、微生物图片或影视资料等。教学过程：一、引入说说生态瓶里有哪些生物。除了这些生物，生态瓶中还有别的生物吗？想看看水中有没有你们说的别的生物吗？今日我们就用显微镜来观察水中的微小生物。二、探究过程1、用显微镜观察水中的微小生物。·取一滴生态瓶里的水，在显微镜下观察。①指导同学制作微生物标本：取一滴生态瓶里的水滴在载玻片中央，用盖玻片轻轻盖上，用棉签或纸巾吸去多余的水，制成临时观察用的微生物标本片。②把标本片放到显微镜的载物台夹好，选择合适的目镜和物镜，调整焦距直到图像清楚。（可以选择目镜10×，物镜20×）③鼓舞同学用显微镜观察生物后提出问题，组织同学相互答疑。·画出看到的微小生物，了解微小生物的名称。2、了解认识浮游生物。·微小生物浮在水中，随水流动，称为浮游生物。浮游生物是很多水生动物的食物。·浮游生物有许多种类和自己的特点。·水生动植物间的食物能量交换关系可以用食物链来表示。浮游生物对环境变化十分敏感，如当水体中有机物质增加，即受污染时，浮游生物会在短时间内大量繁殖，消耗水中的氧气，最后造成它们自身也无法生存。3、讨论思考。为什么说浮游生物是水生动物食物链的开始？为什么给生态瓶中补充藻类很重要？我们怎样才知道生态瓶中的水是否适合水生动物的生长呢？4、小结。三、板书设计教学后记：第七课时改变生态瓶教学目的：1、经历严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察记录活动。附送：2024-2024年教科版科学五下《极地的白天为什么那么长》word教案教学目的：1、通过极昼现象和极夜现象的讨论，反过来证明地球在自转时，地轴是倾斜的。2、培育同学的探究意识和能力。教学重点：探究极昼现象和极夜现象的出现原因。教学难点：理解极地的白天为什么那么长。教学准备：地球仪、手电筒、有关极昼现象和极夜现象的图片和资料。教学过程：一、引入1、知道北极和南极吗？它们在地球上的哪个位置？极地有许多现象令人感到非常奇怪，其中之一就是极地的白天很长，足足有半年的时间太阳升起来就不落下去。你听说过这样的事吗？感到奇怪吗？出示有关极昼现象和极夜现象的图片和资料。2、我们在第三课中探究过，昼夜交替是由于地球的自转形成的，而且，昼夜交替一次就是一天。那极地的白天为什么有半年？黑夜也有半年吗？这是为什么？二、探究过程1、猜想。师：“为什么会有这样的情况？”谈谈自己的看法并记录下来。2、分组实验。每小组都用手电筒的光当作太阳光，照射到自制的地球仪上。（1）当地球仪的地轴处于垂直转动时，观察手电筒噶照射的情况（手电筒的光直射赤道），垂直转动地球仪，观察南极和北极“白天”和“黑夜”的长短变化。（2）将地球仪的地轴倾斜（约60多度），观察其受手电筒照射的情况。将手电筒的光分别直射北半球或南半球，转动“地球”，看看南极和北极“白天”和“黑夜”的长短变化。（3）沟通讨论：我们发觉了什么？说明了什么？3、查阅资料，看看我们的结论是否正确。4、小结。三、板书设计
