2024-2024年青岛版科学三上《哪杯水多》同课异构听课《哪杯水多》三节同课异构课，较好的达成了本课的教学目标，实行多种方法，极大地调动了同学的学习兴趣，引导同学动手动脑参加活动，每一节课都有不同程度的成功，对我也有很大的启发。1、课堂教学中自制教具的重要性。在三节课中，每位老师都对教材上的教具进行了创新，以此来服务于教学，尤其是李老师自制的教具，令人耳目一新，同时切合同学的思维，在课堂教学中能够得以有效利用，可以使得同学开阔眼界，于意兴盎然中完成本课的教学目标。这些自制教具的使用，不仅为本课教学增色，彰显老师的创新能力，更重要的是他们的使用恰巧体现了老师对学情充分地把握，以同学的思维来看待科学。2、课堂教学中要引导同学进行广泛而深化地探究。三节课中，每位老师都引导同学进行了大量的探究活动，但在引导同学进行深化探究的程度是有差别的。盛老师在教学环节的设计中，除了引导同学认识量筒，读出水的体积外，还给同学认识并简单使用胶头滴管的机会。这样同学不仅能够认识到量筒只是测量液体体积得“粗量”工具，同时能够树立在科学探究中尽量减少误差的意识。3、应重视科学教学中迁移的作用。迁移在同学的学习中有至关重要的作用，尤其是正迁移的作用不容忽视。同学在前面科学学习收获的科学知识、技能方法、情感态度与价值观对后面的科学学习有很大的指导作用。三节课对液体体积读数环节的处理中，仿佛忽略了这一点。第二节课同学能够提出向不同体积的液体中倒热水，测温度，说明本册第六节课《哪杯水热》已经学过，同时依照普遍的教学进度，《哪杯水热》一课也应当学过了。《哪杯水热》一课中温度计的使用与温度的读数与本课中量筒的使用与体积的读数是相通的。二者都要求眼睛平视读数，同时每一小格都代表固定的数值。假如在量筒的使用与体积的读数环节有效地引入对温度计的使用与温度的读数的回忆，这一难点将会更容易解决。本次同课异构听课活动，让我开阔了眼界，认识到了科学教学中崭新的教学方法，同时让我反思自己的教学，希望能够将今日的收获有效地用于今后的教学中。附送：2024-2024年青岛版科学三上《哪杯水多》教学实录【教学内容】：三年级上册第二单元第8课【教学目标】：1.会进行猜想和假设；学会正确使用量筒；能用简单的测量工具对液体进行定量观察，采集数据，并作简单的记录。2.能够运用多种方法比较液体的多少，并明确必须使用同一标准。知道人的感觉常常不够准确，于是科学需要借助仪器来测量。初步学会使用量筒，理解毫升的含义。3.体验科学探究要尊重证据；同意合作与沟通；由不同的测量工具意识到科学史不断进展的；乐于用学到的知识改善生活；杨恒细致观察的习惯。【教学重难点】：教学重点：学会使用量筒测量液体的体积。教学难点：能够设计多种方案比较水的多少。【教具、学具】：1.老师准备：实验材料（不同的瓶子、量筒）、实验记录单、瓶装饮料、盒装牛奶。2.同学准备：大小形状不相同的饮料瓶。【教学过程】：一、生活切入导入新课1.导入新课：水把大自然装扮得绚丽多彩，它就像乳汁一样培育着地球上的生命。今日这节课，我们就要来认真地观察一下水。2.老师在讲桌上放置三瓶水。三个瓶子的粗细不同，且水面的高低也不同提问：那个瓶子里的水最多？那个瓶子里的水最少？或者它们一样多？二、师生互动学新知1.提出猜想：把三个瓶子分别标号1、2、3。请同学猜想哪个瓶子里的水多。同学猜想。2.师：看来同学们的观点不太一致，毕竟那杯水多呢？请同学们以小组为单位讨论讨论、想想办法，看看哪个小组的方法最好。同学设计方案，老师巡视，参加小组活动。（给予同学充分的时间与空间，鼓舞同学大胆的提出实验方案，充分发挥同学的聪慧才智。）3.实验验证师提问：同学们想出办法来了吗？谁先来说说？生回答。你们的办法可行吗？这需要咱们亲自动手试一试。课件展示几点温馨提示：①你们小组准备使用哪种实验方法？需要什么材料呢？②小组内的同学怎样分工？同学分组活动，老师参加其中。师谈话：谁来说说你们的实验结果？同学沟通实验结果4.反思猜想师提问：通过刚才猜想，对比实验结果，你有什么想法...
