2024-2024年青岛版科学三上《哪杯水更热》教案及反思教材分析：前面已经学过了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基本特征，知道了感官的作用。本课是指导同学学习用温度计对物体的温度进行测量，培育同学的测量技能，感受科学技术的进展给人们的生产生活带来的便利。本课根据“用感官推断比较水的冷热—学习使用温度计—我来测一测—认识生活中的各种温度计”四个部分编排，教学内容遵循同学的认知水平和特点，尊重同学的认知规律，有利于同学经验的调动和探究技能的提高。学情分析：同学已经学习了用感官识别物体的方法，在这一基础上引导同学利用仪器进行定量观察，可以使同学感受到仪器比感官更准确。近期同学都使用体温计测量过体温，但怎样用温度计来测量，对许多同学来说还是第一次。因此，本课的学习，重要的是要让同学学会正确使用温度计测量物体温度。教学目标：1、科学探究目标：通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效；能利用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会使用简单的表格等统计方法整理测量纪录。2、情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断的运用已有的科技知识和发明制造改善自己的工作和生活条件。3、知识目标：认识各种温度计，知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度并作简单纪录。教学重点难点：正确使用温度计测量常见物体的温度，能用温度计对物体进行定量观察，采集数据，并作简单纪录。教学准备：各种温度计（水温计、体温计、气温计）、烧杯、热水等。教学过程：一、提出问题，进行猜想。1、老师谈话：今日老师带来了三杯水（出示三杯水）一杯热水，一杯温水，一杯冷水。同学们，能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这三杯水哪杯热呢？2、同学沟通。3、老师小结：同学们想的办法非常好，这一节课就让我们一起来讨论《哪杯水更热》。（板书课题）[设计意图：此环节提出问题，让同学进行猜想，这样就给同学留下了悬念，从而提高了同学的学习积极性。]二、感觉体验，初步推断。1、老师提问：哪位同学们能够利用你的感官来推断一下哪杯水热？2、同学活动：找几名同学下来推断。并点明有时水会很烫，有被烫伤的危险，所以大在推断水温的时候，看看水面上是不是有很多热气冒出，假如有就不要用身体的部位接触水。3、沟通汇报。眼睛看、用手摸，并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫手……”等。4、老师小结：同学们真聪慧！用感官推断出了水的温度的高低。温度就是用来表示物体的冷热程度。（老师边说边板书：温度、冷热）[设计意图：启发同学意识到：感官观察只能作出定性的推断，无法作出定量的推断，要做出定量的推断，必须找到新的科学方法。从而为下一环节温度计的使用做了铺垫。]三、认识温度计，掌握使用方法。1、认识温度计（1）老师谈话：对于这两杯热水来说，我们用什么方法来测量哪杯水更热呢？（同学会回答：温度计）你们真棒！温度计就是用来测量物体温度的仪器。（板书：温度计）我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。（板书：摄氏度、℃）（2）课件出示温度计结构图：并告诉同学用来测量水温的是水温计，测量空气的是气温计，再课件介绍气温计，让同学认真观察温度计三个组成部分，引导同学了解测量范围，明白不同的温度计可以用来测量不同物体的温度。2、学习温度计的使用方法（1）老师谈话：我们认识了温度计，你能用温度计测量出你桌子上杯子里水的温度吗？（能）同学们要注意温度计要轻拿轻放。（2）同学测量并记录下测量的结果，老师巡视。（3）沟通汇报：由于测量的方法不同，测量的位置不同，同一杯水也会出现不同的结果，通过汇报让同学分析原因，最后引出正确使用温度计的方法。（4）课件展示：温度计的使用方法（5）再次测量感官推断的两杯热水：并让同学把测量的结果写在黑板上。3、学习读写温度计：对同学读写得结果进行评价指导，并出示课件中的图片让同学读写。（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。[设计意图：此环节分三个小环节，首先让同学认识了温度计，再用温度计来测量温度，测量温...
