綜合高中職業學程專業課程規劃策略－以明道中學美工學程為例何榮亮明道中學美工科主任暨綜高美工學程召集人台中市五權西六街137號（04）37471750937271883摘要綜合高中（以下簡稱綜高）設立理念即是彈性學習、適性發展，自由選課等，課程同時融合高中及高職，目的是讓學生能延遲分化，選擇自己想要的進路，其三年規劃強調「高一統整、高二分化、高三專精」，對一位十五歲國中畢業生的升學選擇，確能提供一套更佳的學習制度，然而在實施過程當中，卻發現職業學程所學的專業時數太少，專業能力無法與高職相關科系競爭的困境，本文即是針對此一缺點，根據明道中學綜高美工學程試辦三年的結果，與明道中學美工科課程規劃經驗，以綜高學制設計特色，提出專業課程規劃策略。在目前暢通升學的第二條高速公路「技職教育」之政策下，「終結式的技職教育已逐漸發展成為開放式教育，絕大部分高職畢業生將可接受高等教育」（劉清田，民88）。所以綜高專業課程設計目的，主要是能協助學生明晰職涯進路（careerpath），在「適性、多元、選擇」的原則下，能在職場或上一級學校做好無縫銜接（seamlesstransition）。研究方法採用問卷調查、學生訪談及教學研究會討論等方式，得到以下六點綜高職業學程專業課程規劃策略：1.課程規劃模組化：整個學程專業課程劃分為幾個不同模組，銜接往後升學方向及就業需求2.核心課程統整化：專業核心課程相同部分需作統整工作，避免重複學習，浪費專業課程時數。3.專業課程銜接化：專業課程在上下銜接時需注意做好無縫銜接的工作，避免課程「銜接交集」或「銜接斷層」等現象。4.課程目標多向化：課程目標需符合「學生自主、適性發展、多元選擇」等多向性的目標，同時間故升學與就業發展。5.課程內容現代化：導入電腦科技輔助教學，讓學生學習能真正符合未來資訊化社會，所需的能力目標。6.課程實施合作化：綜高的學習方式將打破現有教育的思維，不再是教師交一動，學生作一動，的填鴨式教學，而是一種全體教師與全體學生，共同經營課程規劃課程的「合作模式」教學。。適性多元選擇圖1-1綜高三大理念以上是針對明道中學綜高美工學程試辦三年，專業課程實施結果，提出課程規劃策略：「專長模組」、「核心統整」、「專業銜接」、「目標多向」、「內容現代」及「教學合作」等。讓綜高學制，能培育出真正具有獨立思考及高度競爭力的跨世紀技職學生。關鍵詞：綜合高中、設計、課程壹、前言綜高自民國85年試辦以來，頗獲社會大眾認同，因此迅速擴增，從剛開始18校6568人，直至民國89年已發展成為127校約32000人（約佔國中畢業生10﹪），儼然成為一新興運動，更值得注意的是民國88年7月修正公布「高級中學法」，將綜高列入高級中學的一種類型，正式納入學制，使得綜高擁有法源依據（黃政傑，民88）。但初期所開設的學程過多，且專業課程無課程標準，完全由學校自主，很多學校直接拿職校的課程標準套用在綜高上，殊不知綜高職業學程，在學制上及學習目標上均與職校有很大的區別，在開設科目上及課程內容設計等方面均需深思熟慮，方能發揮「適性發展、多元選擇」的目標（圖1-1）（李隆盛，民87），否則很容易陷入比高中學術不如，比高職專業也不如的「兩頭空」困境，本文即是針對此一缺點，以本校試辦三年綜高經驗為基礎，探討綜高職業學程專業核心課程規劃策略，期讓風起雲湧的綜高浪潮，能激發出美麗的浪花，真正達到「比一般高中生較具職業涵養，比一般高職生較具基本學科能力」的目標（黃子騰，民88），成為二十一世紀台灣教育的主流。貳、文獻探討綜高在世界各國早已存在，尤以美國最為盛行，學生數約佔98.6﹪；其次是英國學生數約佔86.8﹪；至於鄰近國家日本，也在快速增加中，預計今年將達60﹪（林義雄，民88），由此可知綜高學制，合乎世界潮流，是未來學制的主流，而我國自民國83年成立「規劃綜高專案諮詢小組」，直至民國88年正式納入學制，已對綜高做好規劃準備，以下對綜高規劃目標，課程特色及學校學生來源過程主要出路國中畢業生立即就業升讀技專院校升讀大學院校舊派典本位課程等分別論述如下：一、綜高相關文獻「綜高係指融合普通科目與職業科目為一體之課程...
