第1页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共6页项目课程设计的关键环节项目课程的特征是：（1）用职业能力表述课程目标。重点关注学生能做什么，而不是知道什么；（2）以工作任务为教学内容。重点是教会学生如何完成工作任务，知识、技能学习结合任务完成过程来进行；（3）围绕工作任务学习的需要，以典型产品或服务为载体设计“学习项目”，组织教学。教学顺序按照项目编排来展开，每个项目所要学习的工作任务可以交叉与重复，即学习项目设计是跨工作任务的，只要能服务于工作任务的学习就行不必拘泥于工作任务的逻辑顺序。在设计项目课程时，要认真体会这三个基本特征。获得“工作任务与职业能力分析表”后，接下来就是紧紧依据这张表进行项目课程设计。包括三个核心环节：（1）课程设置；（2）课程内容分析；（3）学习项目设计（1）课程设置。课程设置的基本依据“工作任务与职业能力分析表”中的工作项目。要根据教学规律对工作项目进行筛选，不需要花费大量时间进行教学的工作项目可以删除或合并，但基本要依据工作项目来设置课程。设置课程时，一定要破除原有的“知识储备”观念，大胆创新，编制出能更好地与工作体系相对接的课程体系。下面提供德国学习领域课程的三个案例，其课程设置彻底打破了原来的学科课程体系。德国的成功说明依据工作项目设置课程不仅是可行的，而且是必须的。案例一：“机电一体化工”教育职业的学习领域课程方案（表3-4）：教育职业：机电一体化工（1998.3.3）学习领域编号基准学时（小时）第一学年第二学年第三学年1机电一体化系统功能关系分析402机械子系统的制作803根据安全技术要求的电气运行器材安装1004电动、液动和气动组件的能源流与信息流检查605使用数据处理系统的联通406工作过程的计划与组织407简单机电一体化部件的制作1008机电一体化系统的设计与制作1409复杂系统的信息流检查8010安装与拆卸计划的制定4011运行、查障与检修16012预防性检修8013机电一体化系统的客户移交60总计（920小时）320280120案例二：“信息商务员”教育职业“学习领域”课程方案（表3-6）：教育职业：信息商务员（1997.7.10）第2页共6页第1页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共6页学习领域编号基准学时（小时）小计第一学年第二学年第三学年1企业及其环境20202工作过程与劳动组织80803信息来源与工作方法40404简单信息技术系统80805专业英语602020206应用系统的开发与处理2408080807网络信息技术系统10060408市场与客户关系10040609公众网，服务404010信息技术系统维护404011财务与检验804040总计（小时）880320280280案例三：“切削机械工”教育职业“学习领域”课程方案（表3-8）：教育职业：切削机械工（2005.3.25）学习领域编号基准学时（小时）第一学年第二学年第三学年第四学年1使用手动工具的零件加工802使用机械的零件加工803简单组件的制作804技术系统的保养805使用切削加工方式的零件制作1006工具机床的保养与检查407控制技术系统的运行608数字控制工具机床的编程与加工809使用精细加工方式的零件制作8010加工过程的优化10011计算机支持的计划与组织10012单件加工任务的准备与实施6013批量生产加工过程的组织与监控80总计（1020小时）320280280140项目课程并不完全排斥学科课程。德国的学习领域课程方案同样有知识领域，因此，项目课程体系中也可以出现少量综合学科课程。（2）课程内容分析课程设置好后，要认真分析每门课程要让学生学习的工作任务，需要达到的职业能力要求，以及相关知识技能。分析的依据是“工作任务与职业能力分析表”中的工作任务与第3页共6页第2页共6页任务必任务任务任务任务引领任务引领任务引领任务引领任务编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共6页职业能力两列。企业专家分析时，可能对职业能力表述得比较全面，甚至标准比较高。分析时需要根据学校教学的可能性对目标进行筛选，确定进行项目教学改革后，可能达到的职业能力标准。建议按照下表进行。********课程内容分析序号工作任务能力目标与知识技能参考...
