教育改革症结何在2009-11-0519:51:40|分类：默认分类|标签：|字号大中小订阅????《社会化拟态教育论》的理论基石《社会化拟态教育论》的理论基石四川省乐至县金顺小学倪学成电话：四川省乐至县金顺小学倪学成电话：1388299723413882997234摘要：本论拟通过对教育发展史的分析与归纳来揭示教育发展的动力基础，由此摘要：本论拟通过对教育发展史的分析与归纳来揭示教育发展的动力基础，由此而建构教育改革的矛盾基态的动能结构及其操作规范，为《社会化拟态教育论》的而建构教育改革的矛盾基态的动能结构及其操作规范，为《社会化拟态教育论》的研发奠定理论基石。研发奠定理论基石。关键词：理论基石矛盾基态矛盾运动动力基础关键词：理论基石矛盾基态矛盾运动动力基础辩证唯物主义和历史唯物主义告诉我们：任何社会动态的诞辩证唯物主义和历史唯物主义告诉我们：任何社会动态的诞生和发展都是矛盾双方的统一主导的态势，而社会动态的重组和生和发展都是矛盾双方的统一主导的态势，而社会动态的重组和变异都是矛盾双方的对立主导的态势；由此而构成该社会动态的变异都是矛盾双方的对立主导的态势；由此而构成该社会动态的内涵结构、外延功能及其时空发展。教育它不仅是当期的社会基本内涵结构、外延功能及其时空发展。教育它不仅是当期的社会基本动态，更是来期的先导性建构动态。因此，要实现教育理论的创新动态，更是来期的先导性建构动态。因此，要实现教育理论的创新和教育价值的新生，就必须彻底地分析教育发展和变异的基本矛和教育价值的新生，就必须彻底地分析教育发展和变异的基本矛盾，即获得理论基石。盾，即获得理论基石。纵观我国教育的发展史，并横向分析近现代教育在社会动态纵观我国教育的发展史，并横向分析近现代教育在社会动态中的作用机理及其自身的改革界面，我认为，制约和规范教育动态中的作用机理及其自身的改革界面，我认为，制约和规范教育动态与价值的矛盾基态有：与价值的矛盾基态有：一、原生矛盾基态：即“日益增长与理化的人类主观认识及其一、原生矛盾基态：即“日益增长与理化的人类主观认识及其积累”和“人类自身的生命繁衍规律”之间的矛盾运动。积累”和“人类自身的生命繁衍规律”之间的矛盾运动。..人类自诞生之日起，就在与自然界做生存、生活与发展的斗争人类自诞生之日起，就在与自然界做生存、生活与发展的斗争在斗争的进程中，人类日渐积累了各种有利的主观认识，并获得了在斗争的进程中，人类日渐积累了各种有利的主观认识，并获得了斗争的简易化和效能化。但，人的自然属性却注定了“从零开始”斗争的简易化和效能化。但，人的自然属性却注定了“从零开始”的繁衍！怎么解决这个“积累与繁衍”的矛盾呢？怎样才能使非的繁衍！怎么解决这个“积累与繁衍”的矛盾呢？怎样才能使非遗传性的“既有主观积累”与生命繁衍同步持续呢？教育，这个使遗传性的“既有主观积累”与生命繁衍同步持续呢？教育，这个使生命繁衍与既有主观积累同步持续的社会平台就应运而生了！纵生命繁衍与既有主观积累同步持续的社会平台就应运而生了！纵观有数千年文明史的中国，不难发现教育萌芽史中强大的社会需求观有数千年文明史的中国，不难发现教育萌芽史中强大的社会需求动力，即教育是人类社会上升发展的原态动能，是人类社会诞生的动力，即教育是人类社会上升发展的原态动能，是人类社会诞生的最具主动性的社会化功能平台之一。最具主动性的社会化功能平台之一。笔者认为，这组矛盾基态是教育的原生矛盾基态，即教育在社笔者认为，这组矛盾基态是教育的原生矛盾基态，即教育在社会发展中得以确立并获得初级发展的原态动力，由此而确立了教育会发展中得以确立并获得初级发展的原态动力，由此而确立了教育在社会发展中的链接功能的地位，当然也是教育核心势能的导因。在社会发展中的链接功能的地位，当然也是教育核心势能的导因。笔者还认为，这也是所谓“填鸭式教育”等旧式教育或锢式教育的笔者还认为，这也是所谓“填鸭式教育”等旧式教育或锢式教育的动力基础；不可否认，在人类主观积累还未走入“自由的临界层动力基础；不可否认，在人类主观积累还未...
