《散步》教学案例哈尔滨市第十七中学语文组王越语文课堂不仅是知识课堂，还应是一个文化课堂，情感课堂，更是一个具有极强生命力的课堂。因此，在这堂课上，我充分尊重学生的阅读个性，引导学生合作探究，了解文章之美，努力引领学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，用自己的思维去创新。在“导入”的环节，我借助多媒体播放萨克斯曲《回家》，将乐曲内容与文章内容联系起来，把学生引入语文教学情境中去，营造气氛，并用具有感染力的语言，激发学生学习的情绪。在“听读入境”的环节，我让学生听读课文，沉浸文章意境，听后以“课文主要写了什么事？”让学生整体感知了课文内容。在“品析交流”的环节，我给学生留有充分的阅读和品味的时间，使学生能够细致入微地感悟。正是由于充分地读文，才给学生的“感”打下了基础。学生开始交流后，我深入到学生当中，及时捕捉学生中的信息，并在与学生的交流中实现师生互动。在这个让学生进行“自主、合作、探究”式的学习过程中，给了学生一个自由的、开放的空间，让他们的思维得以充分扩展。到了全班交流时，学生思维空前活跃，我通过适时地点拨，多媒体录像的烘托点染，促进了学生深入理解课文。在“拓展深化”的环节，我注意用富有感染力的语言引导学生挖掘自己的情感世界，深情的述说，真情的流露，情到深处师生潸然泪下。最后在高潮中收束全课，播放歌曲《相亲相爱》，让学生感受亲情的美好。通过《散步》的课堂教学实践，我深深认识到了美文应该美读美教，作为语文教师，应以自己的真情感染学生，点燃他们的学习热情，“让课堂充满活力，让学生成为学习的主人。”教学反思哈尔滨市第十七中学语文组王越
