从一滴水说起句容市天王中心小学戴佐华★文本解读《从一滴水说起》这一课是苏教版四年级上册《品德与社会》第三单元“聪明的消费者”中的第四课。旨在引导学生自觉养成珍惜资源的良好习惯。教材中安排了三块内容，但在教学中发现学生：一对水的重要性和紧迫性意识淡薄，以切苹果游戏为载体，重点体验淡水资源的极度缺乏；二“节约用水，从我做起”的责任意识淡薄，以调查水浪费，水污染为前提，为学生积极参加节水作好了铺垫。★学生学情分析一是水资源的短缺认识不够学生知道生活中需要水，但对我国是“贫水国”，严重缺乏水资源不是太清楚二是节水用水情况调查调查表调查人：你觉得地球上的水多吗？用得完吗？为什么？你经常节约用水，或有时节约用水？举例说明你随手关好水龙头了吗？你知道哪些地方需要水吗？你家的废水怎么处理？课前调查显示，有80%的学生意识到节约用水的重要性，有50%的学生有节水行为，有超过30%的学生没有相关的考虑。随手关好水龙头是节水的好习惯，有67%完全作到，有21%有时作到，约有70%对废水不加利用，直接倒掉。究其原因有：一对“节约用水”的现实性和迫切性认识不清；二“节约用水，从我做起”的责任意识淡薄。★教学目标根据本班情况，将本班目标设定为：感知水的重要性及我国水资源缺乏的状况；感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强“节约用水，从我做起”的责任意识。★教学结构1、通过对教材的分析，我发现教材是根据学生的“知”“情”“意”“行”的品德形成规律来编排的，具有较强的可操作性。通过对学生学情分析来看，学生学习本课的两个难点分别是：一是水资源的短缺认识不够；二是生活中浪费水的现象，停水感受反思行为，为节约用水作铺垫。第一个难点突破———真切体验水资源的短缺在我们这个蓝色的星球，尽管70％以上的面积覆盖着水，但大部分是不能为生活所直接利用的海水。海水约占地球水资源总量的96.5％，淡水仅占3.5％。学生对数字有一些震惊，对水的认识没有自己的真切体验。我把苹果比作是地球上的水资源，采用游戏的方式让学生“切苹果”，巧妙地让学生体验了目前淡水资源的严重缺乏。随着一次一次的切，学生惊呼，地球上的“淡水资源”就这么一点。调动了学生的情感体验，让他们真切感觉到水资源的短缺。第二个难点突破—————自觉节约用水针对第二个难点，我让学生作了一个课前调查。我来算一算。调查一下你们全家每天大约用多少水。（请家长协助如实填写）你和你的家人用水量（千克）刷牙洗碗筷淘米、洗菜洗衣服合计自己及家人在用水上有什么不合理的地方？我在这个环节，开展了“说浪费”，“节水金点子”，“节约标志”，“节水宣传画和标语”四个活动。交流生活中浪费水的地方，谈“停水”给大家的感受，议每人每天节约一滴水得到的启示。由于有了之前的情感基奠，让学生想办法来节约用水，出金点子，可谓水到渠成。在“节水金点子”中，针对教材中的范例，集合众人的智慧，寻求策略，制定家庭生活中节水措施。从“家庭用水”“水的再次利用”方面寻求节约。如：关紧水龙头，淘米水冲马桶等。“节水标志”让学生了解节水标志及含义；“节水宣传画和标语”让学生自己动手制作宣传，让更多的人加入到节水的行列中来。★教学实施选点分析我想具体阐述的教学环节是第一个：感受水资源危机第一次：发给每个学生地球比例图，图色，让他们体会淡水的贫乏，感受水危机。学生对比例图有了初步感知，但不能形象的在每个学生的大脑中都烙下深深的印记——世界严重缺水。要突破这一难点，必须按照儿童的学习方式，让学生在活动中切身体验到淡水是非常缺乏的，让他们的心灵受到深深的震撼。第二次：把比例图图色改为切苹果师：那我们地球上到底有多少水呢？（拿出苹果，做切苹果的实验）师：假如这个苹果代表世界上所有的水资源，我们知道水资源包括淡水资源和海水资源，淡水资源是可以直接被人类利用的，那你希望淡水资源占多少呢？（学生大部分认为一半比较好。）师：（拿起小刀，切下了一半的苹果。）你们看，老师这一刀下去，就把我们地球上的水“切去一半”了，那你们觉得人类可以利用的淡水有这么多吗？（学生作摇头...
