营销师课程认证过程化考核实施方案湖北青年职业学院二Ο一六年五月三十日目录一、开展院校课程认证过程化考核试点工作申报表…………3二、营销师国家职业标准………………………………………6三、营销师课程认证过程化考核实施方案……………………22四、2016级市场营销专业人才培养方案………………………24开展院校课程认证过程化考核试点工作申报表单位盖章2016年5月25日申报单位名称申请的职业名称营销师级别初、中、高级是否已进行课程认证教学改革是联系人及电话市场营销专业教改五年，在设计人才培养方案时，就将学生获取助理营销师作为学生毕业要求。为实现双证融通，对课程结构进行调整，按照营销师资格考试的要求设置课程，积极探索专业教学要求与行业企业岗位需求；更新课程内容，将专业课程内容与职业标准结申报专业教改情况介绍合；创新教学方式方法，将教学过程与岗位职业实际活动科学衔接；把营销师所需知识、技能、素养等要求融入到学校的专业课程体系和专业教学全过程中，教学质量明显提高。专业老师同时也研究营销师培训课程，在学生考证时予以专门辅导。教改效果显著，学生毕业时的“双证”率达到90%以上，学生就业率高，专业对口，用人单位对毕业学生评价高。具体情况见附件。课程认证过程化考核专家组意见专家签名：年月日省鉴定中心意见（盖章）年月日省级人社行政部门意见（盖章）年月日注：本表一式二份，鉴定中心和各申报单位各留存一份附件市场营销专业课程认证教学改革情况说明为将专业教学要求与行业岗位需要科学衔接，我们充分研究了高职市场营销学生面临的工作岗位以及岗位能力要求。高职市场营销专业培养的学生面临的主要工作岗位是基层营销岗位、中层营销岗位。企业对这类知识型人才的共同要求就是能运用专门的知识、技术、业务经验，向特定人群提供支持与服务；他们既要有专业知识和技能，又要有良好的交往能力，以便把专业的服务有效地提供给服务对象。市场营销专业职业能力包括职业通用能力、职业专门能力和职业综合能力等三种能力。在广泛深入调研的基础上，我们将市场营销专业就业岗位分为产品销售、市场开发、客户服务三大岗位；梳理了三大岗位的能力，即“基本素质通用能力—专业通用能力—专业拓展能力”，由此形成了由职业素质课程包、职业基础课程包、职业核心课程包、职业拓展课程包组成的课程体系；明确了毕业生的职业由“助理—经理—主管—总监”的清晰发展阶段，形成了“知识、能力、素质”一体化的教学内容；明确了学生的认知能力发展阶段，由此形成了“模拟营销—数字化营销—真实营销”的教学方法与手段体系。为使专业课程内容与职业标准科学衔接，我们在制定人才培养方案时，将与市场营销专业对应的营销师职业资格认证作为学生毕业条件之一，开设相应的考证课程，将职业技能鉴定考试内容纳入课程教学，深化课程内容体系改革，与职业技能鉴定有效衔接，促进课程建设。从培养目标出发，构建以市场营销岗位职业活动和工作过程为导向，体现营销产业从业要求的综合职业能力模式课程体系。深化课程内容体系改革，与职业技能鉴定有效衔接。依据营销师职业资格标准开发市场营销课程标准。将市场营销专业课程体系的设计，融入营销人员职业资格标准。为确保培养出来的学生做到“毕业即能上岗，上岗即能工作”。我们的教学内容尤其是核心专业课程教学内容的构建，是将职业岗位群所涉及的工作过程分析和相应的职业资格标准所要求的知识、技能、素质分解到每门课程中，把工作过程中所需的素质能力要求和职业资格认证的每一个考核点编入专业课程标准中，成为教学内容的重要组成部分。每门课程内容体系的改革打破学科特征，按职业课程特色设计；教学内容安排与营销师职业资格认证接轨，强调知识与能力的融合；课程内容按职业要求更新，将最新、最前沿的营销理念和知识及时纳入课程之中，学生学完后能直接应对变化中的岗位需求。积极探索与职业技能鉴定相衔接的教学方法、考试考核方法改革，保证职业鉴定模式成为专业教学活动的基本依据。市场营销的专业课教学在设计周课时的基础上，加入了整体的市场营销实训课程，采取分段学习，每段集中训练...
