骨干教师考试试题一、你选择教学措施与手段的基本根据是什么？（一）、选择根据1教学的详细目的和任务。2教学内容特点。3学生的身心发展状况。4教师自身的素养。5教课时间和效率的规定。6教学措施自身的特性。（二）、注意问题1．强调学生的个别差异和因材施教，突出教学的适应性2．教学措施与教学组织形式的改革相配合，突出教学的整体性3．以发展学生的智能为出发点，突出教学的发展性4．强调学生非智力原因的培养，突出教学的情意性5．强调教法与学法的统一，突出教学的双边性四、一堂好课的基本原则是什么？一好课要体现民主性、主体性、探究性、合作性、实践性、个性化等重要特性．（一）是教学目的设计应当重视发展学生的整体素质，尤其是关注培养学生的创新精神与实践能力．（二）是课堂气氛．课堂中的教与学要做到民主、合作与互动．其中互动包括：思想共振、情感共鸣与活动默契．老式的教学重理智控制，轻情感沟通，忽视情感原因的教育价值．（三）是以学生为本，体现以学生的学为本位的课堂教学观．要实现“不教”的目的，就要让学生爱学、会学、善学．（四）是语言体现．教师的教学语言要从多方面加以评价，包括口头语言、书面语言、体态语言与机器语言等．教师言传身教要目的明确，重点突出，内容合理有序，切忌离题万里，为激发学生爱好投其所好而有哗众取宠之感．（五）是教学节奏．课堂教学节奏是提高教学效果的一种艺术手段，教师必须坚持培养学生的良好学习行为，使师生间配合默契，应根据教学内容处理教学节奏，使每个教学环节，使快慢、动静友好统一，并且教师语言要体现节奏美．（六）是教学质量和效率．在教学中，既要重视教学的质量和数量，又重视教学的适度性，讲讨教学效率与效益．（七）是高潮体验．所谓高潮体验，布鲁姆认为是师生在教学过程中到达认知与情感交融成一片的最高学习境界；马斯洛理解为，可让心灵净化、视觉满足、精神愉悦的活动体验．（八）是教学方略．鼓励性教学方略．学生自主性学习首先必须具有发展动力，详细体现为“爱学”．五、假如你是学科带头人或是骨干老师，你会怎样起带头示范作用？⑴继续加强集体备课，各教学片在深入党性课程原则的基础上，将教材归类、分项，采用“集体备课、一人执教、集体评议、改善教案、不停完善”的连动式备课、上课的方式进行。⑵采用每周公开课制，定期组织教学片展示、交流活动。⑶定期对教师进行理论学习、课题研究、课堂教学、教学常规等方面进行考核。⑷通过集中赛课与跟踪评论相结合的方式，实行教学能手的评比工作，全面提高教师的教育教学素养。⑸继续发挥骨干教师、学科带头人的作用，定期组织培训，以此推进教师教育观念的更新和教学方式的变革。⑹积极、积极地与对口帮扶的二实小，以及经验丰富的其他单位获得联络，采用请进来、走出去的措施加强教师的培训工作。一、教学大纲改为课程原则只是词语的置换吗?谈谈你的理解.二、课改改什么？1、把过去的“教学大纲”改成“课程原则。本次课程改革中，将教育工作者熟悉的“教学大纲”改成了“课程原则”。实际上，“课程原则”并不是一种新词，早在19中国南京临时政府教育部就颁布了《一般教育临时课程原则》，此后，“课程原则”一词在中国一直沿用了40年。建国初期，我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程原则（草案）。1952年后，改用教学大纲。这是我国学习前苏联教育模式的一种重要体现。为何目前又要把“教学大纲”改为“课程原则”这是由于现行的教学大纲明显存在如下某些弊端：从目的上，只规定了知识方面的规定内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，规定过高；只强调教学过程，忽视课程的其他环节；“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。这个变化并不仅仅是—个简朴的词语置换，至少应包括如下四方面的理解和考虑。第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。1996年教育部组织对我国义务教育实行状况的调研表明，我国现行教学大纲规定过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的状况，90％的学生不能到达教学大纲规定的规定。与世界各国相比，我国同一学段教学大纲所规定的内容知识面较窄，同一知识深度较深。同步，对各科教...
