第１页共39页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第１页共39页資訊融入生態課程教學檔案張文斌目次壹、目標(Goals)貳、教學活動設計參、學生責任(Responsibilities)肆、評鑑(Evaluations)伍、成果陸、教學省思第２页共39页第１页共39页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第２页共39页壹、目標(Goals)一、透過蛙主題的深度探索，發展學生觀察、記錄、分類、解說等能力。二、透過體驗式學習，培養學生生態保育的覺醒與行動。三、透過電腦作品展示、發表與解說，培養學生實作與主動學習的能力。目標說明以兒童的好奇心、興趣為課程的起點，結合瑞柑地區兒童的生活環境，進行自然與生活科技領域的統整課程(integratedcurriculum)，並以問題導向的課程設計與探究學習的方法，培養孩子參與獲得知識的過程與技能，形成認識自然的科學態度與科學素養。學生透過合作學習與主題探索的觀察、記錄、發現問題、形成假設、實驗驗證、討論、反省與發表等學習過程，幫助學生認清事實、建立科學概念，並整合學生學習成果、形成與提昇學生對自然與生活科技領域的認知、技能與情意的能力。除了傳統的紙筆測驗之外，並針對學生的學習成效增加另類評量(alternativeassessment)的方法，如實作評量(實驗操作驗證假設、…個人資料搜集整理報告或小組發表、作品展示等)、同儕評量(學生是學習與評量的主體)、彙集學習點滴與歷程的檔案評量。貳、教學活動設計一、課程介紹資訊融入生態課程是一個大單元的統整課程(integratedcurriculum)，它以生態材料～蛙為主題，向外發展概念，如探索與觀察、瞭解與行動、表達與組織的概念(這個概念亦等同學生的能力)，並由概念發展活動，如戶外探索活動、資訊融入生態學習活動、資訊組織與統整活動；學科知識是蘊含在活動之中，新的概念學習是建立在已學過的概念之上，每一個學習活動成果皆為下一個學習活動的基礎，以培養學生第３页共39页第２页共39页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第３页共39页具有真實觀察與分類的能力，進而具有生態保育的覺醒與行動，以及主動學習與解決問題的能力。資訊融入生態課程係指老師運用電腦科技於教學活動與學生的課後活動中，以培養學生「運用科技與資訊」的能力和「主動探究與研究」的精神，讓學生「用電腦學」(LearningwithComputer)，培養學生解決問題與獨立思考的能力。二、教學目的：(一)─透過在地性的素材蛙，培養學生具有真實觀察與分類的能力。(二)培養主動學習的能力，及具有生態保育的覺醒與行動力。(三)運用資訊科技成為學生思考的心智工具，以培養學生運用科技建構知識與解決問題的能力。三、教學內容：以概念和核心問題構成課程設計的組織中心。主題概念活動核心問題資訊融入的生態課程探索與觀察戶外探索活動在哪裡可以找到蛙(成蛙、蝌蚪、卵)？怎樣觀察不同的蛙？如何利用蛙的特徵來進行分類？瞭解與行動資訊融入生態學習活動如何分辨不同種類的蛙聲？為什麼蝌蚪和蛙會消失？你會救台北樹蛙嗎？你會選擇建造森林步道或是維護蛙的濕地呢？表達與組織資訊組織與統整活動怎樣把所學的資訊用電腦簡報介紹出來？兒童朝會如何表演？四、教學方法(一)問題導向的探究學習：沒有問題就不能產生師生探究的學習活動(張清濱，2000)，問第４页共39页第３页共39页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第４页共39页題是學習的起點(林文生，1998)，探究是尋找問題與解決問題的最有效的方式，也是有助於學生對科學教育的學習與達成科教目標(李明堂、郭明堂，1995；張靜儀，民1995)。透過探究學習，引發學生對問題探究的興趣及能力，以培養學生觀察、分類、組織與解說的能力。(二)資訊科技融入教學：1.將蛙的聲音和外形特徵轉化成數位化資料，突破學習地點的限制。2.建立神蛙傳奇教學軟體網站，成為學習的資料庫。3.學生透過資訊科技媒體的使用，展示所學(含電腦作品)。參、學生責任(Responsibilities)一、戶外探索活動蛙是環境的指標生物，不論成蛙或蝌蚪，因為牠們的皮膚都直接和環境接觸，所以蛙類能立即反映環境的變化，...
