江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册4《安恩和奶牛》第二课时导学案苏教版二、自主预学1．根据下面的拼音写出汉字。七皱八zhě______存心找chá______熙来rǎng______往zīzhū______必较piān______然起舞chóuchú______不决2．指出下列各句采用了何种人物描写的方法。（1）她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染得蓝裙，还带着乡下染缸中的那股味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。（）（2）她一只手把毛衣撂下，使劲的把鼻孔擦个不停。（）（3）安恩想，要是同他多说上几句话能够消消他的气的话，那就不妨多同他闲聊一会儿。（）（4）在这个时候，她睁大了眼睛，用恳求的眼神看着那个人。（）（5）“是吗？那么干吗老站在这里？难道光是让这头奶牛出出风头吗？”这个男人刨根究底的追问着，“是你自己的奶牛吗？”（）３．熟读课文第二部分，在文中划出安恩老太太不卖奶牛的原因的语句。三、互动探究（一）交流讨论“预学导学”部分的知识。（二）研读课文第二部分，深入了解人物。１．读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？________________________________２.对于文中写的几个买牛人，安恩分别是怎样的态度？３．最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？４．在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。５．对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？６．被质疑、责难的安恩为什么坚持不卖奶牛呢？请结合最后一小节说说安恩是个怎样的人。（三）总结全文。１．运用多种描写方法刻画人物的性格特点。本文通过人物的等描写，刻画出安恩是一个__________________________________________________人。２．小说主题：作者通过安恩对奶牛的爱怜、理解的故事，想提醒人们3．设置悬念，构思精巧。设置悬念的作用是：构思的重要特证是：之外，之中。四、课堂练习（一）同步反馈训练1．选择适当的词语填在下列横线上（只写序号）。（1）不久就有人来（A．看望Ｂ．端详Ｃ．探望）它，用手指摸摸它那刷洗得干干净净的皮毛。（2）她就用这副神情接连打发走了许多主顾，这便（A．迫不及待Ｂ．理所当然Ｃ．理直气壮）地引起大家对她的注意。2．下列各句中加点的成语使用正确的一项是：()A．奶奶八十多岁了，视力越来越差，看什么都眼花缭乱。B．在团委的精心策划下，我校元旦联欢晚会办得栩栩如生，得到同学们的赞扬。C．朋友无微不至的关心，使他那里面冰冻已久的心茅塞顿开，脸上绽放出灿烂的笑容。D．我们的文学艺术要从广大人民群众的审美需要出发，大胆实践，不断推陈出新。（二）课内阅读（教材原文第3-19节）1．分析下列词语的表达作用。（1）“挑剔”“锱铢必较”“死乞白赖”“纠缠”：（2）“惶惑”“踌躇不决”：（3）“精明利落”“屠夫扬长”：（4）“说长道短”“刨根究底”：2．选文中多次提到：“它是不卖的。”“它不卖的！”“这头奶牛是不卖的。”“没有，这头牲口是不卖的。”目的是什么？3．选文最后一段中的三个“我们”指的是谁？用在文中有什么特殊的作用？4．读完安恩老太太的“真情”告白后，你有何感想？请简单地谈谈自己的思考。五、拓展阅读蜜蜂①正在写稿的时候，耳朵近旁觉得有“嗡嗡”之声，间以“得得”之声。因为文思正畅快，只管看着笔底下，无暇抬头来探究这是什么声音。然而“嗡嗡”，“得得”，也只管在我耳旁继续作声，不稍间断。过了几分钟之后，它们已把我的耳鼓刺得麻木，在我似觉这是写稿时耳旁应有的声音，或者一种天籁，无须去探究了。②等到文章告一段落，我放下自来水笔，照例伸手向罐中取香烟的时候，我才举头看见这“嗡嗡”“得得”之声的来源。原来有一只蜜蜂，向我案旁的玻璃窗上求出路，正在那里乱撞乱叫。③我以前只管自己的工作，不起来为它谋出路，任它乱撞乱叫到这许久时光，心中觉得有些抱歉。然而已经挨到现在，况且一时我也想不出怎样可以使它攒得出去的方法，也就再停...
