八年级下册第一单元第5课《再塑生命》（学案）文本导读名师引领【学习纪要】学习目标1.了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。2.体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。3．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。教学重点1.梳理再塑生命的历程。2.体会并能分析出海伦成功的因素。【文体感悟】作者海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。【提纲挈领】文章主旨本文叙述了沙莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。内容结构一.段落划分第一部分（第1～13段），莎莉文老师教“我”识字。第二部分（第14～20段），莎莉文老师让“我”认识、了解大自然。第三部分（第21～37段），莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。二、梳理情节生命原貌：像大雾中的航船——再塑生命的起始：与莎莉文老师的相识——再塑生命的发展：认识具体事物、了解大自然——再塑生命成功的印证：生命中拥有了“爱”。写作特点1．语言形象，生动，优美清新。文中对老师充满感情，用新颖的比喻生动准确地写出作者自己内心的感受。比如，把没有见到沙莉文之前的自己比作“茫茫大雾中的一条航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经来临。”当写到自己学会认字时的喜悦“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”2．文章充满感情，语言富有哲理。如，对于老师，海伦充满感激之情，依赖之感。比如，在野外感受到暴风雨来临时的恐怖，“紧紧抱着她，为又一次接触到坚实的大地而高兴的发狂。”关于爱的语句“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。使这些语句都饱含感情又富有哲理。3．叙述角度独特，感受深刻。一个又聋又哑又盲的人对生活对他人感受的变化过程，写得细腻而深情，让读者感受到了一个全新的世界，走进了残疾人的感受中，又能体会到海伦和健全人的一样的乐观自信对生活充满热爱。比如在手心里画字，学习识字的艰难。师生互动合作探究.整体感知1．阅读课文，概括本文记叙的主要事件。明确：（1）老师教我认识具体事物。（2）老师让我了解大自然。（3）老师引导我理解爱。2．莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。3．莎莉文又...
