“文化大革命”十年内乱一、教材分析本课是八年级下册第二单元建设社会主义道路的探索中的第二课。新中国完成社会主义改造后，进入了社会主义全面建设时期，第二单元主要反映我国在这一时期经济、政治、军事、外交等各个方面的艰苦而曲折的探索。在探索过程中，出现了一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱——“文化大革命”。本课共分三目，按照“文化大革命”的发展进程，第一目介绍“文化大革命”的发动，第二目用精练的语言对动乱中重大的历史事件和历史人物进行高度概括，第三目阐明了“文化大革命”的结束以及十年动乱给党、国家和各族人民带来的严重危害。三个子目完整地概括了“文化大革命”的全过程，以阐述事实为主，给学生的思维留下了广阔的空间。学生可以通过收集史料，研读教材，咨询老师，互相探讨，得出自己对“文化大革命”的结论，从而学会“论从史出”的研究方法，初步学习全面客观评价历史事件和历史人物的方法。二、学情分析八年级的学生，参与意识和表现意识很强，思维逐渐独立。虽然经过一年多的学习实践，他们具备了一定的自主学习能力，能够进行有目的的调查，也能进行初步的资料整理并从中获取有效的历史信息，但认识问题具有片面性和表面化。“文化大革命”其实离我们并不遥远，学生的祖辈和父辈们都经历过，也都有着深刻的体会和认识，学生可以从中获得丰富的资料，并会对“文化大革命”形成初步的个人观点。教师要注意多引导学生在探究中理性地思考，从而正确认识“文化大革命”的危害，达到以史鉴今的目的，培养学生形成初步的历史观和人生观。三、教学目标一、知识目标1.了解“文化大革命”的起因、经过、性质和后果，认识“左”倾错误对中国革命和建设的严重危害。2.提高全面客观地评价历史事件和历史人物的能力。3.提高收集资料、整合信息、分析史料的能力。二、能力目标1.通过采访调查经历过“文化大革命”的长辈，记录他们的经历和感受，学习整理口述史料的方法。2.学会从多角度获取历史信息的方法。3.通过对“文化大革命”的原因分析，掌握透过现象认识本质的方法。4.通过分析“文化大革命”造成的危害，及其提供的反面教训，从根本上否定“文化大革命”，从而学习辩证地分析和看待历史事件的方法。三、情感态度与价值观目标1.认识“文化大革命”是毛泽东错误发动的，被林彪、江青反革命集团所利用和操纵，给党、国家和各族人民带来严重灾难，给国民经济造成重大损失。2.通过分析“文化大革命”的起因，认识健全社会主义民主法制的重要意义。3.通过学习“文化大革命”期间党和人民同反革命集团所进行的艰苦曲折的斗争，充分认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性和复杂性，坚定建设中国特色社会主义的信念。四、教学重点难点1、教学重点：“文化大革命”的起因、经过、性质和后果，认识“左”倾错误对中国革命和建设的严重危害。2、教学难点：如何引导学生正确分析“文化大革命”发生的原因。充分认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性、复杂性，认识“文化大革命”给中国留下的教训。五、教学过程设计一、导入二、新授1、出示学习目标和自学提纲，学生自学（3分钟）①、文化大革命爆发的原因、导火线、开始和结束的标志？②、文化大革命性质是什么？③、文化大革命危害是什么？2、合作探究（一）、“文化大革命”的发动①、原因：②、导火线：《评新编历史剧<海瑞罢官>》的发表。③、、“文化大革命”开始的标志：1966年5月中共中央政治局扩大会议通过的《中国共产党中央委员会通知》,简称“五一六通知”。（二）、全面内乱①、红卫兵运动在“文化大革命”初期，大、中学校学生怀着“誓死捍卫红色江山永不变色”的真诚信念投身这一运动。青年学生被煽动成疯狂的“红卫兵”，开展持久的“串联”和大批斗活动。A、破四旧：旧思想、旧文化、旧风俗、就习惯B、主要斗争“牛鬼蛇神”“反动学术权威”“走资派”等。思考：1、红卫兵肆无忌惮的批斗他人、毁坏珍贵文物，这实际上违反了什么？2、红卫兵是不是受害者？②、“一月革命”和全面夺权1967年1月,上海“造反派”夺取上海党政大权，从此夺权...
