第18课三国鼎立教学内容授课班级授课日期授课课时总课时授课形式教学目标情感态度价值观目标过程与方法目标知识与能力目标了解曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家、诗人，认识他对我国历史的发展所起的重要作用，再一次认识割据战争给人们带来的巨大灾难，明确统一是一个国家发展的必然趋势。学生查阅和收集关于三国时期的人物资料和历史小故事等。按照自己的理解绘制三国示意图，掌握三国的大概地理位置。真正理解历史人物与小说人物的区别。认识并能绘制三国示意图，提高识图画图能力。教学重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。学习方法1．透过现象看本质。本节课许多历史现象，要引导学生分析历史现象背后所反映的本质的东西。2．分清主要与次要。教学资源板书设计板书设计曹操——袁绍曹操——孙刘联军魏蜀吴以少胜多以多败少教学环节、主要教师活动官渡之战赤壁之战三国鼎立形成内容时间分配课堂导入（一）导入新课：温故知新通过电视剧《三国演义》的主题歌创设情境，然后教师模仿说评书的形式进行课前“评说三国人物”活动，让学生说出所知道或喜欢的三国人物。最后根据课标要求和学生的兴趣点引出本课两个重要人物：曹操和诸葛亮。以人物为主要线索联系相关事件，展开教学内容。（二）探究新课：1、出示“东汉末年军阀割据形势图”学生思考：从图上的形势分析，当时有哪些割据政权最有实力、最有可能完成统一北方的使命？2、情节一：曹操与两个谋士的对话。(对话中体现出曹操在政治上的优势：挟天子以令诸侯；招贤纳士；在经济上实行屯田，奖励农耕)情节二：袁绍与谋士的对话。(对话中体现出袁、曹双方的力量对比；袁绍对曹操的轻视；袁绍拒绝谋士诅授“挟天子以令诸侯”的建议)分组讨论：你认为谁最终能够统一北方，为什么？3、分析官渡之战中曹操官渡之战和赤壁之战是发生在东汉末年的两大重要战役，那么它们与本课课题“三国鼎立的形成”有什么联系？（指导学生比较认识两大战役的影响，官渡之战为曹操统一北方创造条件，赤壁之战为三国鼎立的形成奠定基础。）5、自由论坛：说说你心目中的曹操。多媒体显示问题：小说《三国演义》和许多戏剧中，都将曹操说成是一个“乱世奸雄”，一张白脸奸臣的脸谱。而《三国志》中却把曹操说成是“治世之能臣”，你心目中的曹操是一个什么样人物？6、指导学生填充下列表格国家时间都城建立者7、请你来设计：用你想到的多种图示画一个《三国鼎立》示意图课堂总结请连接下列词语成一段话把本课做一小结：三国鼎立、官渡之战、曹操，袁绍、赤壁之战、课堂练习当堂训练、完成课堂作业。能够以少胜多的原因和赤壁之战中曹操失败的原因作业布置本课基训教学反思
