《中国人民站起来了》教学模式介绍：多元史观教学是近几年高考命题形式。它已经不再拘泥于教材本身,而是更加注重考察学生的综合素质及能力,注重多元历史观的运用。多元历史观要求我们从不同的视角去看待、分析历史，对同一历史人物或历史事件，我们可以通过更多角度去全面分析，得出更为客观的评价。加强探索如何选取史料，渗透多元史观，从多元史观的视角中统领和理解教材提高学生的思辨能力，将“史观”应用于教学实践。多元史观教学的课程环节：激趣导学——讲授新课——分析重点——多元史观——总结讨论设计思路说明：根据教材的编排需求把本课内容分成三大块：协商建国、开国大典和西藏的和平解放。通过逐一进行讲解，让学生去感知教材，理解教材。通过回顾以前的学习，如中国共产党第一次全国代表大会、遵义会议、中国共产党第七次全国代表大会等，基本掌握了学习会议的基本方法，多数学生已经知道学习会议应该从会议召开的时间、地点、会议内容、意义等方面来进行学习，这为本课的学习打下了基础，老师在学生学习时，可以引导学生回顾学习中国共产党第七次全国代表大会的基本方法，自学本部分内容。学生通过电视等，对西藏问题很感兴趣，这是我们学习本课的一个很好的切入点。本节课利用多媒体资源对学生进行引导，着重讲解新中国的成立和西藏的和平解放。教师在讲解到新中国成立的时候可以运用多元史观，让学生分别从现代史观、生态史观、全球史观、社会史观、文明史观、唯物史观等角度来分析讨论，最终由教师进行总结阐述。教材分析本课是岳麓版八年级下册第一单元第1课的内容，阐述新中国的成立和西藏的和平解放。本课三个子目从逻辑上看又是递进关系。第一个子目“协商建国”承上启下，说明了第一届中国人民政治协商会议的召开，为新中国的成立做好了准备；第二个子目“开国大典”，讲述1949年10月1日毛泽东在天安门城楼宣告中华人民共和国成立，标志着中华人民共和国的正式成立，标志着中国人民从此“站起来了”；第三个子目“西藏和平解放”讲述西藏解放是我国成功解决民族问题的典范，巩固了国家的统一，减少了战争给人民带来的苦难，使西藏从此走上了繁荣富强的道路，标志着祖国大陆的全部解放。教学目标【知识与能力目标】1．知道中国人民政治协商会议的主要内容，知道中华人民共和国的成立和西藏和平解放的时间和意义；2．分析新中国成立的历史意义，形成国际意识，理解中国是世界的一部分。分析西藏和平解放的历史意义；【过程与方法目标】1.在课程讲解过程中运用多媒体教学，采用图片展示给学生最直观感受；2.运用多元史观时采用先小组讨论再进行总结的方式。【情感态度价值观目标】1.通过本课的学习，使学生对我们伟大祖国的历史有进一步的了解，认识到新中国建立的不易，激发学生的爱国主义情感，树立为国家的繁荣昌盛而努力学习的理想。2.加深对国旗、国歌的认识，进行爱国主义教育。3.了解西藏和平解放的史实，使学生更加深刻地认识到西藏是我们祖国领土不可分割的一部分，维护祖国的团结统一是我们青年学生义不容辞的责任。教学重难点【教学重点】开国大典及中华人民共和国成立的历史意义【教学难点】1.中华人民共和国成立的历史意义2.分析“没有共产党就没新中国”课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容；3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：一、激趣导学“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。展示人民英雄纪念碑及碑文：三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！◆提出问题：三个永垂不朽分别指代什么？◆学生回答：（1）三年以来指解放战争；（2）三十年以来指五四之后的新民主主义革命；（3）最后指以鸦片战争为起点的整个民主革命时期。1949年9月24日，中国人民政治协商会议第一届全...
