课题：借助调查做决策【学习目标】1．学会对实验等其他数据信息进行合理的分析、发表自己的观点．2．通过对来自实验或媒体的数据的分析与交流，在分析信息，提高分析辨别能力的同时，增强合作学习的意识和能力．【学习重点】综合运用所学统计知识读取信息，并进行适当分析．【学习难点】能够对表格数据的来源及处理数据的方法以及由此得到的结果进行合理的质疑．情景导入生成问题什么是简单随机抽样？如何使简单随机抽样更可靠？答：要使样本具有代表性，不偏向总体中某些个体，有一个对每个个体都公平的办法，那就是用抽签的办法决定哪些个体进入样本，这种方法为简单随机抽样．由简单随机抽样获得样本容量较大的样本，才可以用样本平均数和样本方差估计总体平均数和总体方差．自学互研生成能力阅读教材P94～P99，完成下列问题：问题：借助调查做决策一般有哪些步骤？答：提出问题―→收集数据―→整理数据―→分析数据―→做出决策．范例：某校学生准备调查初中2015级同学每天的课外锻炼时间(除课间操外)．(1)确定调查方式时，甲同学说：“我到每个班去调查全体同学”；乙同学说：“我到体育场上去询问参加锻炼的同学”；丙同学说：“我到初中2015级每个班去随机调查一定数量的同学”，请你指出哪位同学的调查方式最为合理；(2)他们采用了最为合理的调查方法收集数据，并绘制出如图所示的条形统计图和扇形统计图，请将其补充完整；(3)若该校初中2015级共有240名同学，请你估计其中每天课外锻炼时间(除课间操外)不超过20分钟的人数，并根据调查情况向学生会提出一条建议．解：(1)丙同学提出的调查方式最为合理；(2)略；(3)估计该校初中2015级同学每天的课外锻炼时间不超过20分钟的人数为220人；建议：如组织学生参加课外锻炼，增加锻炼时间等(言之有理即可)．仿例：学校学生会对九年级(8)班某日午饭浪费饭菜情况进行调查，调查内容分为四种：A.饭和菜全部吃光；B.有剩饭但菜吃光；C.饭吃光但菜有剩；D.饭和菜都有剩，学生会根据统计结果，绘制成如图所示的两个统计图．根据统计图提供的信息回答下列问题：(1)九年级(8)班共有多少名学生？(2)计算扇形图中B所在扇形的圆心角的度数，并补全条形图；(3)光明中学有学生2000名，请估计这顿午饭有剩饭的学生人数，按每人平均10g米饭计算，这顿午饭将浪费多少千克的米饭？解：(1)50名；(2)B所在扇形的圆心角的度数为72°，图略；(3)这顿午饭有剩饭的学生人数约为600人；这顿午饭将浪费约6kg的米饭．交流展示生成新知1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．知识模块借助调查做决策检测反馈达成目标【当堂检测】见所赠光盘和学生用书【课后检测】见学生用书课后反思查漏补缺1．收获：________________________________________________________________________2．困惑：________________________________________________________________________
