《屹立于世界民族之林》教学模式介绍：体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。体验式教学的课程环节：创设情境或事件（激情阶段）——明确过程与目标（体验阶段）——成果展示与评价（导行阶段）设计思路说明：本课的主要内容分为三个子目，一是恢复联合国席位，二是跨过大洋的握手，三是我们的朋友遍天下。中国恢复在联合国的合法席位是20世纪70年代中国外交事业发展的重要体现。引导学生思考“恢复”一词表明了中国国际地位的日益提高和美国企图在国际社会孤立、排斥中国政策的失败。出示相关史料，分析从中华人民共和国成立到20世纪70年代中美关系的状况。首先引导学生讨论中美关系在20世纪70年代出现转机的原因，其次探讨中美关系正常化的过程。利用多媒体为学生放映中国参与多边经济、社会领域活动的有关影像资料，使学生初步了解中国正在展开全方位外交活动。最后总结我国外交事业所取得的一系列重大成就，点题第三个子目“我们的朋友遍天下”，并探寻原因。组织讨论我国外交事业不断发展的原因，认识到外交成就的取得应归功于我国积极灵活的外交政策，归功于我国综合国力的不断提高。教材分析本课是岳麓版八年级下册第三单元第11课的内容，本课的主题是──屹立于世界民族之林，主要讲述我国的外交事业，其中又重点阐述我国恢复联合国的合法席位、中美建交、同亚非拉第三世界的友好关系、中日建交等内容。学生在学习了第二单元的第7课《独立自主的新中国外交》之后，对于新中国初期我们国家所面临的外交形势已经有所了解。但是这些内容跟他们现在所接触的国际形势有比较大的反差，往往会产生不理解。但是也正式这种反差能激起学生学习这部分历史的兴趣从他们的疑问入手，结合现实，深入探讨中国外交事业的成就和取得这些成就的原因。教学目标【知识与能力目标】1.了解中国在联合国合法席位的恢复的基本情况。2.知道尼克松访华和《中美联合公报》的发表、中美关系走向正常化。3.了解中日建交的情况；掌握新时期中国外交事业的发展。【过程与方法目标】1.借助图片，生动再现历史，加深对史实的理解。2.指导学生用发展的眼光看待历史事件，总结中国自古至今对外交往的变化，理解其原因并与现实比对，以史鉴今。【情感态度价值观目标】通过学习20世纪70年代中美关系的改善、中国在联合国合法权利的恢复和各国同中国建交热潮的出现，学生能明确知道，美国孤立遏制中国所形成的外交僵局被打破，我国外交出现了新局面，从而认识到我国综合国力的增强，产生民族自豪感。教学重难点【教学重点】1.中国在联合国合法席位的恢复；中美关系正常化；2.中国的全方位、多层次、立体化外交布局。【教学难点】1.中美关系在70年代出现转机的原因；2.我国外交事业之所以取得辉煌成就的原因。课前准备1．教师搜集资料，准备多媒体课件；2．学生完成相应预习内容；3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：一、创设情境或事件（激情阶段）(左边是周恩来，中间是蒋介石，右边是尼克松)2018年，是中美建交39周年。三十九年前，在中国改革开放元年之时，中美两国发表建交联合公报，两国关系实现正常化。忆往昔，曾经水火不容的两个大国，为了各自的利益，虎视眈眈二十余年，那么，又是怎样的国际风云改变了中美关系的破冰之旅呢？看图片，这是一幅反映中美外交出现转圜的漫画，历史上将其称作“乒乓外交”。今天我们就来学习第11课：屹立于世界民族之林。二、明确过程与目标（体验阶段）（一）恢复联合国席位1．图片展示：联合国总部前飘扬的中国国旗2．教师提问：中国在联合国的合法席位在什么时候、什么会议上得到恢复？提示：1971年第26届联合国大会。3．教师讲述：为什么要用“恢复”一词。“二战”后期，同盟国在克里米亚召开了“雅尔塔会议”，其中...
