文化大革命的十年教材分析文化大革命的十年这段历史，在初中历史教材中安排的是一课时，众所周知，文化大革命的十年是中国现代历史乃至整个中国历史上极不寻常的一段历史，不仅仅是国家政治动乱，而且经济基本停滞的十年教材在编写中主要有两目内容，分别是“动乱和灾难”，“粉碎林彪和江青反革命集团”，包括的主要事件有文革的起因和发动，二月逆流和九一三事件，四五运动与粉碎四人帮，以文革运动的原因发生两个反革命集团的行径和干部群众对他们的抗争及两个集团的覆灭为主线，全课约1500字，篇幅较短，仅仅通过学习这些内容，是难以对文革这段历史有一个整体的正确的认识，因此，如何设计这一课的教学使学生对这段历史的真实面目及本质进行了解，我觉得是中学历史教师义不容辞的重要职责。学情分析初中二年级的学生，思维的独立性和批判性日益增强，参与意识较以前有所增长，但其认识仍带有片面性和表面性。“文化大革命”离我们并不遥远，学生的祖父辈亲身经历过动荡的十年，因此学生容易获得第一手学习资料。教学目标知识与能力：通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：文化大革命的发动；中央文革小组的成立；全国动乱局面的出现；二月抗争；粉碎林彪反革命集团；国民经济出现转机；粉碎江青反革命集团。过程与方法：通过引导学生对十年内乱过程的思考，培养学生高度概括历史问题的能力；引导学生对十年内乱原因、经验教训的思考，培养学生综合分析历史问题的能力。情感态度与价值观：通过对十年内乱发生原因的阐述，使学生认识到，它的发生不是偶然的，是党内“左”倾错误严重发展的结果；通过简述“文化大革命”中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难；通过讲述二月抗争，使学生认识到，面对大动乱的局势，一些老一辈革命家挺身而出，进行抗争，代表了党和人民的意志，表现了老一辈革命家无私无畏的凛然正气；通过林彪、江青两个反革命集团的覆灭，使学生深刻认识中国共产党是个伟大的党，有能力解决自己的问题。教学准备课件、教学设计文稿教学过程教师的活动学生活动设计意图导入新课：（教师放映两幅文革期间的图片）师：文化大革命真的就是好吗？本节课我们一起探究“文化大革命十年”学生认真听讲，观看图片，动脑思考，自由回答。创设情景，吸引学生注意力，激发学生兴趣。进而思考为什么在中国大地上，会发生这样骇人听闻的大事。探究文革原因：教师展示材料、图片，并提出问题，（屏幕展示），在学生回答的基础上，教师给出参考答案（屏幕展示）学生看材料、图片，四人一组讨论老师提出的问题，交流答案。通过分析材料得出结论，使学生由感性认识上升到理性认识，有利于理解文革原因。“动乱和灾难”一目，教师提出问题1、文革开始的时间2、文革的领导机构3、一月风暴的时间概况（教师展示有关图片，指出：王洪文夺权是中央文革小组策划的，也得到毛泽东的支持）4、全国出现了什么混乱局面？5、二月革命（要求学生分角色扮演）学生根据导学提纲老师提出的问题阅读教材解决前三个问题，看图片了解混乱局面；以小组为单位分角色表演“二月抗争生动的图片及学生活灵活现的表演，会牢牢地印在学生的脑海中，加深学生对文革的全国夺权和全国大动乱局面的认识。“林彪反党集团的灭亡”教师展示林彪相关图片，结合图片讲述林彪战争年代的表现、九大上被指定毛泽东的接班人、以及文革中林彪的一些做法；结合图片讲述“九一三”事件的时间、地学生根据导学提纲老师的要求观看图片、记忆九一三事件结合图片讲述有利学生理解文革是毛泽东发动的被林彪等反党集团利用点、经过关于“文革”中国民经济出现转机，教师提出如下：1、林彪反党集团被粉碎后，谁主持中央日常工作？之后谁又主持工作？2、又结成了哪一个反党集团？成员？3、混乱局面是否好转学生依据导学提纲的问题阅读教材回答问题，交流答案。提高学生自主学习能力。教师展示文革后期图片，提出问题（屏幕展示）：结合所知道的法律知识，你能评论一下当年文革中“打倒一切，全面内战”的种种现象(提示：你们在图片中看到了什么？感受到了什么？）老...
