《藤野先生》导学案学习目标1.理清全文结构，理解文章运用明暗两条线索写作的特点；2.体会一些重点语句的含义和感情色彩。学习重点理解文章运用明暗两条线索写作的特点学习难点体会一些重点语句的含义和感情色彩。学法指导结合研讨的具体问题，进行局部的朗读，要读读议议备课组补充学习流程一、复习导入讨论作业１．全文的结构提纲第一部分（１－３段）：在东京的见闻感受，写出了去仙台学医的直接原因。第二部分（４－３５段）：在仙台学医的经历。第一层（４段）：写去仙台途中的见闻。第二层（５段）概述在仙台所受到的优待。第三层（6－23段）：写我与藤野先生的相识、相交。第四层（24—31段）：写“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”弃医从文。第五层（32－35段）：写“我”与藤野先生惜别。第三部分（36－38段）：写“我”离开仙台后对藤野先生的思念及藤野先生精神对“我”的鼓舞。二、理解文章两条线索的写法特点。要求学生看课后“研讨与练习”一，进行讨论。主要是加深对文章主题的理解和两条线索写法的认识。.本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往（相识、相处、离别、怀念），这是明线。另外，全文还以强烈的爱国主义贯穿全篇，这是暗线。三、理解一些重点语句的含义和感情色彩。可让学生回顾全文，质疑发问，进行讨论。然后作适当补充。△体会下列语句或加点词语中的含义。1.他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（这“大”和“小”怎么理解？）2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（第1个分句与后边能构成因果关系吗？是作者本人的意思吗？）3.但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。（什么意思？什么感情？）〔说明〕引导学生揣摩本文一些语句的深刻含义或感情色彩，是阅读理解的重要内容，是语言训练。本文可揣摩的语句很多，不可能也没必要都找出来揣摩分析，提出几个句子作例子，引导学生理解或体会就够了。四、这篇回忆散文语言精练准确，试说出句子中加点的副词对表达句子意思的作用。1.东京也无非是这样。2.实在标致极了。3.大概是物以希为贵罢。4.……居然睡安稳了。5.他们也何尝不酒醉似的喝采。6.似乎正要说出抑扬顿挫的话来。五、课堂小结这是一篇回忆性的散文。它表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。六、作业布置1.完成课后练习题2.预习《我的母亲》课后反思
