江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册3《冰心诗四首》第一课时导学案苏教版4．二读《母亲》《纸船》，读出自己的初步感受。请用“我从_______中感受到____”句式，在书旁作批示，写出自己的初步阅读感受。(第一个横线上可填：一个字眼，一个词，一个诗句，或是一节诗，全诗；第二个横线上可填：动作、心情、形体、景象、情景、色彩、画面，或是诗的结构、情感、手法)（2）提炼主题这两首诗的主题都是对的歌颂。5．四读前两首诗，读出你的疑问：___________________________________________________三、课堂互动探究（一）交流讨论“自主预学”部分的知识。（二）学习《母亲》。1．诵读，注意停顿、重音、语气、语调，读出感情。示例：天上的风雨/来了，鸟儿/躲到它的巢里；2．品读。（1）“心中的风雨来了”这句话中的“心中的风雨”指什么？（2）诗中的两个“躲”字表达了诗人怎样的情感？是用什么手法来抒发这种感情的？（三）学习《纸船》。１.诵读，注意感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。２.品读（1）“从不肯”“总是”有什么深意？（2）纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？（3）第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（四）总结比较。这两首诗所表达的感情有没有区别？造成这种区别的原因是什么？（五）再读延伸。在第二首诗中，诗人以“纸船”为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节，请你仿照《纸船》第三节，用“母亲，倘若你梦中_________/不要_______/这是_______/_____”句式，写一段诗句，表达你对母亲的爱。四、课堂练习（一）同步反馈训练1．用“/”划分下列诗句的朗读节奏：（1）心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。（2）叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。2．下面对《纸船》的赏析，不恰当的一项是：（）A．开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为——折纸船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。B．第二节四句，诗人点明了纸船应去的方向，都符合诗人诚挚的心愿。C．结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲梦中的纸船能载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生了的悲哀情怀流到母亲的身边。D．这首诗构思新颖，诗人运用托物寓情的方法，使得感情的抒发既生动、具体，又含蓄、深沉。（二）课内阅读我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。1.诗人为什么要“留着”“纸”？2.“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？3.“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪”？4．诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？5．对“不要惊讶他无端入梦”这句诗理解正确的是：（）Ａ．这是想象，造成一种悬念。Ｂ．这是对母亲的安慰，担心破坏了母亲的好梦。Ｃ．这是诗人奇特的想象，表达对母亲的深切思念之情。Ｄ．显示了诗人奇特的设想，用拟人化的手法将祖国形象化。6．该诗抒发感情的方式是：（）Ａ.象征法Ｂ.托物寓情法Ｃ.比喻法Ｄ.拟人法五、拓展阅读还是您吗，老师韩笑还是您吗，老师？那个留长发的漂亮阿姨。还是您吗，老师？那个戴眼镜的慈祥妈妈。还是您吗，老师?那个银发苍苍的老祖母。您默默地不说话，噢，正是您啊，老师！您默默地不说话。此刻，我看见，满树的桃李，都挂满了晶莹泪花。此刻，您还是默默地不说话。(引自《当代中学生诗歌散文选·绿太阳》)1．这首诗表达了诗人对老师的感情。2．诗歌的前三节分别用凝炼的语言概括了老师哪三个阶段的生活经历?3．诗歌中三次写到“默默地不说话”，从修辞的角度看，它运用了的修辞手法，从内容上推敲，其深层含义是。4．“满树的桃李”指的是，其修辞方法是。5．为什么此时“满树的桃李／都挂满了晶...
