总第课时孙伯中学八年级第一单元第1课《藤野先生》教学案【学习目标】知识与能力：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法：1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养爱国主义情感。【学习重点】1、理清文章脉络，分清课文中变换的几个地点，给文章划分层次。2、理解重点句子的含义。【学法指导】1、线索：线索是从头到尾贯穿全文的主线，它把文章的各个部分结成一个统一体。在本文中，作者与藤野先生的交往是一条明线，而作者的爱国主义思想就是本文的暗线。2、反语：指故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，也叫“倒反”、“反话”。【教学过程】一、导入新课1鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。（板书课题）2指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。学生回答，由教师归纳明确：(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。(2)说明了文章的体裁——散文。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。3介绍时代背景。二、读课文、整体感知A、【学法指导】：用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词、文学常识，并整体感知课文。【学习方法】请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。B、给学生五分钟通读全文，【诵读方法】：因为课文较长，只有自由诵读能节约时间。【学习方法】：学生先独立思考，然后小组讨论学习，最后教师订正。思考：理解人物学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。1、用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。示例：外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生。2、与藤野先生相处，通过哪几件具体的事件书写的？分别突出藤野先生什么样的精神性格？如：A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。——自始至终认真负责的精神。B、为“我”改正解剖图。——对学生的严格要求和循循善诱。C、关心“我”的解剖实习。——热情诚恳，关心入微。D、向“我”了解中国女人裹脚。——对骨学的兴趣和求实精神。三、当堂训练：（具体方法：先让学生自主完成再共同明确。）阅读下列文段，回答文后问题。解剖学是两个教授分任的。-------向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。”1．这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？(外貌、动作、语言)2．这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？(正面描写)3．从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。4．文中省略号的意义是（话没说完）；冒号引号表示的意义是（直接引用）。5．“缓慢”修饰声调的速度，“顿挫”修饰了声调的节奏。第二课时教学过程一、回顾检查文章内容梳理：１）文章是按_事情发展的时间先后_顺序来组织典型材料的。２）以作者的思想感情变化（明线：与藤野先生的交往；暗线：爱国主义情感）为线索...
