桃花源记教学目标知识目标：1、朗读、背诵课文，理解积累4、5段文言实词。2、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。能力目标：通假字、古今异义、一词多义。情感目标：有感情的朗读课文，体会世外桃源美丽风光。教学重点背诵课文，理解词语教学难点“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。教学方法讲读并用，采用启发式教学用具实物投影仪一、课前预习：1、预习4、5节默写：（1）便扶向路，，（2）及郡下，（3）,遂迷。（4），诣太守。（5），高尚士也。（6）未果，（7）闻之，。2、分析4、5节，概括两节内容3、预习中发现的问题：二、教学过程（一）课堂精讲1、字词解释既扶向志之及诣如此即向所志闻之欣然规寻病问津批注记录2、古今异义词：鲜美古义：今义：交通古义：今义：妻子古义：今义：绝境古义：今义：无论古义：今义；3、一词多义：舍：①“便舍船”②“屋舍俨然”寻：①“寻向所志”②“寻病终”志：①“处处志之”②“寻向所志”向：①“寻向所志”②“眈眈相向”为：①“以捕鱼为业”②“此人一一为具言所闻”“不足为外人道也”复：①“复前行”②“不复出焉”4、通假字、⑴具答之。⑵一一为具言所闻。、便要还家。5、特殊句型判断句南阳刘子骥,高尚士也省略句。根据上下文填出被省略的字：（1）省略主语山有小口，（）仿佛若有光。（）便舍船，从口入。（）初极狭，才通人。（）复行数十步，豁然开朗。（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。（2）省略宾语①问（）所从来，便要（）还家。②此人一一为（）具言所闻。③余人各复延（）至其家。（二）课堂精练1、出自《桃花源记》的成语有2、理解性默写（1）本文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是：（2）本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子（3）本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子（4）本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子（5）本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：（两句）三、课后巩固【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”(节选自陶渊明《桃花源记》)【乙】孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹②似重有忧者。”而曰：“然!昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子问：“何为不去也?”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子④识之，苛政猛于虎也。”(节选自《礼记·檀弓下》)【注释】①式：同“轼”，车前的扶手横木，这里用作动词。②壹：真是，实在。③舅：公公。古代以舅姑称呼公婆。④小子：古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼。1.解释下面加点的词语。①阡陌交通：②便要还家：③子之哭也：④苛政猛于虎也：2.用现代汉语翻译下面各句。①乃不知有汉，无论魏晋②今吾子又死焉3.从表达方式看，甲乙两文都运用了(填2字);从艺术表现手法看，甲文主要运用了(填2字)的手法寄托作者的理想，乙文主要运用了(填2字)的手法突出主题。4.桃花源人、泰山妇人为什么都不愿意离开他们各自生活的地方?(用自己的话回答)。四、课后反思第三四课时答案课前预习略教学过程（一）、课堂精讲1.、略2．古今异义鲜美古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）3、一词多义：舍：①舍弃“便舍船”②房舍“屋舍俨然”寻：①寻找“寻向所志”②不久“...
