河南省安阳市第三十二中学七年级历史上册《第5课 灿烂的青铜文明》说课稿1 新人教版VIP免费

《第5课灿烂的青铜文明》说课稿1从以下六个方面进行说课1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教法学法5、教学流程6、课后反思一、教材分析本课课程内容《图说青铜文明》，是以人教版七年级上册第二单元第五课《灿烂的青铜文明》为依托，根据课程标准、教学实际对教材进行了再处理。青铜器时代是考古学分期法的一个时期，处于新石器时代和铁器时代之间，从使用石器到铸造青铜器是人类技术发展史上的飞跃，是社会变革和进步的巨大动力。中国的青铜时代历经夏、商、西周和春秋在商的晚期和西周早期，青铜的冶铸业作为生产力发展的标帜而达到高峰。因此本课是本册中的重要章节，在教材中具有承上启下的作用，课程地位重要。本课的教学重点是运用青铜器图片培养学生获取历史信息能力，难点是培养学生通过获取的历史信息得出历史结论的能力。二、学情分析七年级学生对于历史的认知水平有限，多停留在知识的记忆，主要是以形象思维为主，认识和思考问题感性化，历史感整体较差。这一年龄段的学生有强烈的好奇心和求知欲，情感体验强烈，表现欲也很旺盛，这有助于他们积极参与到历史课程中来。学生通过前面课程的学习以及阅读教材，对夏、商、西周的历史有了初步认识，并具备了一些相应的知识经验和能力水平，有助于本课的教学。三、教学目标通过教材分析和学情分析，依据《历史课程标准》，确定本课三维目标为：（一）知识和能力：以夏商周青铜器为例，了解中国古代青铜工艺的成就。在这一学习过程中，使学生初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言以及图片等形式陈述历史问题的表达能力。使学生逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。（二）过程和方法：在本课的教学过程中，通过学生课前预习，课堂创设情景，调动学生积极性，着力培养学生的自主学习能力、探究能力和团结协作意识。学生通过收集资料、构建论据和独立思考，培养学生对历史现象进行初步的归纳，比较和概括以及对历史的初步理解力。三）情感态度和价值观：通过对本课学习使学生认识到中华民族古代文化的光辉灿烂，中华民族历史的悠久，中华民族的高度智慧。夏商周的青铜文明，让我们引以为豪。在学习过程中增强学生学习历史的兴趣，激发民族自豪感，加深对中国历史文化的认同感。四、教法学法本课教学主要采用学生自学，小组合作学习，师生互动学习的方式完成，教师指导学生在自主学习、合作探究的学习过程中整体感知历史知识，力争让学生主动参与到历史课程中来，在学习的过程中实现对知识的掌握、能力的提升和情感的升华。五、教学流程本课教学流程共分为：课前预习、新课导入、合作学习、课堂小结、能力提升五大环节。（一）课前预习：在本课学习前，让学生重点收集夏商周青铜器图片。为达到有效预习效果，我从以下几个方面对学生进行预习指导：1．你对青铜器了解多少？2.你最想了解青铜器哪方面的信息？3.你还能知道青铜器哪些信息？4.你是怎么知道这些青铜器信息的？（二）、新课导入教师生动具体地讲述抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生对青铜器的兴趣，进而激发学习本课的兴趣：（三）合作学习这一环节首先由学生交流课前预习内容，在学生对青铜器有了初步了解的情况下，利用多媒体课件展示由学生收集，教师补充并加以整理的青铜器图片。（四）课堂小结通过本课学习，我们要认识到：在奴隶社会中，奴隶主占有大量奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。综上所述，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。（五）能力提升为了进一步提升学生学习能力，针对本课的重难点设计了练习题，用PPT展示给学生，在评价时，坚持开放性、包容性的原则，对有价值的生成性问题，要及时予以肯定...