《湖心亭看雪》第一课时序号58日期执笔八年语文组审核明小品文的另一个特点是率真直露。五、学生自由朗读课文，练习朗读课文。课题《湖心亭看雪》第一课时课型新授课学习目标1、了解作者的有关情况；积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力。2、品味文章形象生动，语言精美的特色；学习本文对比、白描手法的运用教师教法课上交流助学学生学法引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会一、释题：“湖心亭”指西湖湖心亭，交代了赏雪的地点。“看”是欣赏，观赏的意思，“看雪”点明了事件。文题简洁、明了，展现了文章的主要内容。二、教师范读课文，指导朗读。细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极重点目标1难点目标2其他项目教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。教师教法课前预习导学学生学法作者的情感，感受作品语言的魅力。三、借助工具书和课文注释疏通文意。四、古汉语知识积累：1、古今异义：（1）、余往西湖。（余：我。今义：剩余，多余。）（2）、余拏一小舟。（拏：撑、划。今无此义。）（3）、余强饮三大白而别。（白：古人罚酒时用的酒杯。今常用于颜色、光亮，没有效果，无报偿等义。）（4）、是日更定。（是：这，代词。课文指第三天。今常用于判断。）2、词类活用：（1）、问其姓氏，是金陵人，客此。（名词作动词，客居。）（2）、与余舟一芥。（芥，名词作状语，像小草一样的微小。）3、一词多义：采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。一、引语：今天，我们来学习《湖心亭看雪》，本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。二、走近作者：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。作品有《陶庵梦忆》，《西湖梦寻》等。三、学习生字：更定（gēng）余拏(ráo)拥毳(cuì)衣炉火雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)芥（jiè）强（qiǎng）四、关于小品文。小品文的创作代表了晚明散文所具有的时代特色。小品文体制较为短小精练，体裁上则不拘一格。内容题材上的一个显著特点是趋于生活化，个性化，渗透着晚明文人特有的生活情调。晚学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。学而时习之不亦悦乎温故而知新可以为师矣敏而好学不耻下问自主·合作·探究互助·相长·共享学而不厌诲人不倦学而不思则罔思而不学则殆业精于勤行成于思八年级语文（下册）导学稿班组号学生姓名：【一】①上下一白(全)②长堤一痕(数目)【更】①更定(古代将一夜分为五更，每更约两小时)②更有痴似相公者(还)【是】①是日，更定矣(这)②问其姓氏，是金陵人(表示判断的动词)【绝】①人鸟声俱绝(消失)②与妻子邑人来此绝境(与世隔绝)(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。(2)雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上寒气弥漫，白茫茫一片，天与云、与山、与水，上下都是白色的。(3)湖中焉得更有此人？在湖中怎么能还会有(您)这样(有闲情雅致)的人？(4)余强饮三大白而别。我勉强喝下了三大杯，然后和他们道别。5．选出下列各句节奏划分不正确的一项(A)A．湖中人/鸟声俱绝B．余/强饮三大白/而别C．如倩女之面/而髻鬟之始掠也D．毛羽鳞鬣之间/皆有喜气6．下列关于《湖心亭看雪》的赏析错误的一项是(C)A．文章开头用“崇祯五年”纪年表示自己不忘故国，为下文渲染凄凉气氛做铺垫。B．“湖中人鸟声俱绝”妙在从听觉写景，描绘出一幅万籁俱寂、冰天雪地的景象。C．从别人的角度来写“湖中焉得更有此人”，更显出作者的高傲，与众不同。D．末段借舟子之口点出一个“痴”字，抒发了痴情山水、知音难觅的人生感慨。7．古往今来咏雪的古诗文极多，请摘录几联。(不少于四联)①孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船③燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。④撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。一课一得：当堂达标促学学生学法1．给下列加点的字注音。更定(gēng)毳衣(cuì)雾凇(sōng)沆砀(hànɡ)(dàng)2．解释下列句中加点的词。...
