东坡教我教学法很长一段时间，我都不敢在公开课中上《记承天寺夜游》。这个作者实在太好了，这个文本也实在太好了！好到你觉得无论如何上，都会唐突了内心的偶像。而对于苏轼的研究汗牛充栋，对于这个文本的研究也是汗牛充栋。你一扎进去，就出不来。于是，备课的时候，战战兢兢，如履薄冰。曾经备出来的课，“厚重”得似乎要在这一节课上，就让学生了解苏轼的全部。最后帮助了我的，还是苏轼，还是苏轼的文字本身。我渐渐地读出了味道。苏轼想要传递的人生态度——在我看来，也是一种课堂态度：要“为乐”：课堂要带给孩子们快乐，课堂上要和孩子们一起“作乐”。要有一点儿“闲”。课不能上得太满太急。要有一点儿“欣然”。课堂的气氛应该是和谐的，师生都要有“欣然”的冲动，而不是被压迫被催促。要有“盖”味儿——“原来是”，哦，一定要给学生一点儿惊喜。好的语文老师要懂得抖包袱，卖关子。要如“积水空明”。摒除杂念，灵魂安宁。所以课堂上枝蔓就不要太多，目标就不要太杂。……备课备到深处，终于感觉内心也“积水空明”了。于是决定：返璞归真，化繁为简，课要上得一清如水，做教师要做得明心见性。于是丢掉了包袱，设计成了这个样子。做到了反复美读，当堂背诵，咬文嚼字，适当拓展。总之，课堂上“读”与“析”的分寸，“守”与“拓”的分寸还是还是把握得比较好。基本算是挺“空明”的一堂课吧。空明之月与空明之人——《记承天寺夜游》课堂实录第一部分赏奇景【注：本堂课不要学生预习。课文如此之短小，文字也浅，无需预习。】师：先看一个句子。请自由读几遍。【投影展示】庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（生自由读，教师板书“藻荇”的读音，讲解意思。）师：猜猜，写的是什么？生：水草？生：竹柏？生：不是。文中有一个“如”字，好像。师：你很仔细。赞一个！再猜。【投影展示】庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。生：天空？生：镜子？生：哦哦，月光！月光！（一生激动。）师：确实是月光。【投影展示】庭下（月光）如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。师：再读，马上背诵下来。（生背。现场抽背。）师：背熟了，谁来试着讲讲？（两生尝试翻译，基本正确，但是没有讲出“盖”字的意思。）师：“盖”没有讲出来。你们会的。比如“一物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也”。生：哦哦，我明白了，应该讲成“原来是竹柏的影子啊”！师：好。你喜欢这幅画儿吗？生：挺神奇的。把月光比喻成空明的积水，特别干净明亮，还特别宁静。生：很像中国古典的水墨画啊。师：是！是！比喻月光如水，这并不新奇，新奇的是“空明之水”。这个句子，描绘的可是一幅“名画”，在中国文学史上是大大的有名。作者苏轼，出自他的名篇《记承天寺夜游》。请翻书，这是我们今天的学习内容。【投影展示】庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。（请学生批注和大声朗读。）第二部分论奇人师：千百年来，其实月亮还是那个月亮。月亮不同，事实上是因为看月亮的这个人不同。学习这个名篇啊，今天我们讨论一个话题——【投影展示】月是空明之月人是之人师：请大家先朗读全文，弄清楚《记承天寺夜游》写了件什么事儿。（组织学生朗读。群体读。男生读。女生读。配乐个人读。适当指导，引导学生读得要慢，音调要稍低，读出宁静和安详。）师：请一个同学来讲故事。（生讲。其他学生补充。老师联系“当户理红妆”，突破对“户”的理解有。强调“遂”和“但”的意思。）师：请再照着大屏幕上的翻译再自己讲给自己听。你觉得比较难的句子，可以做笔记。【投影展示】元丰六年十月十二日，夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我）高兴地起床出门散步。想到没有（可以与我）共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有松柏树呢？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。（生读。做笔记。）师：好了，现在准备工作做好了。可...
