专题《古代中国君主专制政体的演进》教学设计一、基本说明1、教学内容所属模块：高中历史必修12、年级：高一年级3、所用教材出版单位：人民教育出版社4、所属的章节：第一单元5、学时数：一课时二、教学设计（一）教学目标1、知识与能力：（1）了解中国古代君主专制与帝王权力逐步强化；（2）了解中国古代王朝设置监察机构，知道这种监察体制的实际效能是有限的；(3)掌握古代选官制度的演进经历了“世官制”、“察举制”、“科举制”三个阶段；(4)培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。(5)掌握从西汉到宋中国的政治制度屡经变化，其中中央官制变化的趋势及反映出来的本质问题，从而培养分析问题解决问题的能力；(6)认识君主专制制度对古代中国社会的影响。2、过程与方法：明了从西汉到清朝专制主义中央集权政治体制不断加强的过程中，存在着中央与地方、君权与相权的斗争，涉及着中央官制和地方政治制度的演变，在阅读理解的基础上自己制作这一演变和发展的简表。在制作简表的基础上采用讨论法解决一些基本问题。3、情感态度与价值观：(1)认识我国从西汉到宋朝1千多年，每个朝代都采取了维护中央集权的制度，从而对中国的政治制度的演变有一个清晰的认识，从而认识到我国古代曾经有的政治文明，了解我国先人的政治上之精明。中国古代政治制度中有许多优良的部分是值得我们传承和发扬的。了解现在的政治措施有一个基本基础，增强学习历史的兴趣。(2)经济发展不等于国家富强，发展经济的同时也要革新政治。当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，大政治反作用于经济，在增强经济、科技实力的同时，还要不断深化政治、经济和军事体制的改革，提高政府机构的办事效率，加快国防现代化建设，更大限度地发挥社会主义制度的优越性，增强我国的综合国力3、教学重点和难点。掌握古代君主专制的演进历程。了解历朝官制与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。4、教学资源学生：预习教材、课外拓展阅读。教师：自制课件、利用网络，参考阅读（《中国政治制度史》、《中国古代选官制度述略》）。5、教法与学法谈话法、讨论法、图视法、讲述法等（二）学情分析：特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。对策：加强学生历史综合素质的培养。（三）设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。三、教学过程【导入新课】《好了歌》：人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。看来威风八面的皇帝也有许多的烦恼，他就亟待解决君权与相权、中央与地方以及监察制度和选官制度等系列问题。为此，秦始皇建立了一套专制主义中央集权制度，之后中国历代政治体制沿袭秦政，君主专制政体逐渐强化。本节课我就本章内容做一总结。【新课讲授】一、“法令出一”提供课件史料：“权制独断于君。”——《商君书》“主独制于天下而无所制也”（——《史记·李斯列传》“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”——司马迁《史记·秦始皇本纪》引导学生思考，归纳：“中国古代封建君主专制政体的核心内容或‘皇帝’制度的突出特点”？答案：皇权至高无上。举例说明。二、君权和相权君主尽管自称为“天子”或龙子龙孙，但没有三头六臂，为了更好的执政，任命人员成为自己的政治助手，处理各种事务。据《汉书?百官公卿表上》说：丞相的职能是“掌丞天子助理万机”。中国古代王朝的宰相、丞相就是皇帝的主要助手。丞相位居“一人之下，万人之上”。“宰”的本义为“主宰”，“相”的本义是“辅佐”。皇帝在执政过程中，通常注意限制相权来独揽行政大权。因此，历代王朝的君主采取措施——限制相权：（学生根据所学，按朝代总结）（1）汉武帝限制相权的措施汉初继承秦制，但是两汉初丞相权力比秦朝丞相权力大，皇帝对丞相礼遇隆重...
