21桃花源记【学习目标】朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。掌握故事情节，了解创作方法，理解作者寄托的思想感情。学习记叙的详略的写作方法。【学习重点】1．朗读并背诵课文，疏通文意2.理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会第一课时一、自主学习4、一词多义：复前行（）不复出焉（）乃大惊（）乃不知有汉（）便舍船（）屋舍俨然（）寻向所志（）寻病终（）处处志之（）寻向所志（）捕鱼为业（）不足为外人道也（）5、一义多词：悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋缘溪行——便扶向路便要还家——延至其家语云——不足为外人道也乃大惊——遂与外人间隔二、合作探究6、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。确有疑难，小组中探讨解决，不能解决的向老师提问。7、掌握下面的古今异义词：芳草鲜美：古义：今义：阡陌交通古义：今义：率妻子邑人古义：今义：来此绝境古义：今义；无论魏晋古义：今义：不足为外人道也古义：今义：见太守，说如此古义：今义：缘溪行古义：今义：8、找出出自本文的七个成语，写在下面：9、理清课文的结构线索：（1）本文以什么作为叙事线索？（2）本文主要记叙的是什么内容？（3）写出渔人的行踪：三、拓展提升10、本文的作者是著名诗人，名，字，生活在战乱频繁的朝。文章虚构了一个的世外桃源，描绘了一幅的生活图景，反映了广大人民的愿望。11、《桃花源记》以为线索，按照桃源，桃源，桃源的顺序叙述了渔人的，层次清晰。四．我的收获与疑问：第二课时一、自主学习1、辩明字音垂髫（）发髻（）俨然（）邑人（）阡陌（）（）诣太守（）两鬓（）豁然（）遂（）骥（）郡下（）２、翻译下面的句子：（1）阡陌交通，鸡犬相闻：（2）余人各复延至其家：（3）及郡下，诣太守，说如此：（4）欣然规往：二．合作探究由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。课堂模拟采访现场，受访者与采访者均可由学生扮演。采访一、对象：桃源人1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？2、请问你们为什么来这里？3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。5.有一个渔人无意中来到这里，能说说你们见到他当时的感受吗？6.他回去的时候你们对他有什么希望没有？7.如果你知道他出去后就直接去报告太守，让太守派人来，你们有什么想法？还会让他回去吗？采访二、对象：武陵渔人１.你是怎么发现桃花源的？２.见到桃花源时，你有什么感受？３.桃源人给你什么印象？４.你有没有想过就留在桃花源不出来了？５.你对太守说这件事是出于什么想法呢？６.怎么后来就再也没有人问起这件事了，你觉得是为什么呢？采访三、对象：陶渊明（设计目的：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。）１.写这样一篇文章，您是出于什么动机呢？据我所知，您所处的时代战争频繁，民不聊生。真有这么一个桃花源吗？2.为什么把桃花源设计成找不到了呢？三、拓展提升阅读文言文《桃花源记》，完成1-5题。（10分）桃花源记陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。大守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。1．解释下列句中加点词的意思。（2分）（1）阡陌交通（）（2）欣然规往（...
