第2课农耕文明的形成[教学目标]1.了解中国的农耕文明历史悠久,地理环境的不同形成了南北农业生产结构的不同特征——南稻北粟,河姆渡遗址与半坡遗址是长江流域和黄河流域农耕文明的典型例证;知道中国是世界上最早种植水稻的国家;了解新石器的概念;了解水利对于农耕文明的重要作用;知道禅让制是民主选举部落联盟首领的制度;理解原始人类由采集、狩猎发展到原始农业,促进了农耕文明的形成,体现了社会生产力的进步。2.初步学会利用、整理和归纳资料的历史学习方法。能运用教科书的相关文字、图片资料简单地分析、解释历史。通过问题研讨法培养自主学习意识和协作精神。3.认识农耕文明的产生增强了人类改造自然的能力,它带来社会生产力的提高,促使社会进步;大禹治水的成功事例反映了中华民族的智慧与勤劳。[重点与难点]重点:以河姆渡、半坡遗址为例,了解中国南北方农耕文明差异的成因和基本特征。难点:从大禹治水的事例中理解到水利在农耕文明中的重要性。说明:1.通过学习,了解中国南北方农耕文明差异的成因和基本特征,进一步理解中华文明形成与发展的多元性,黄河流域和长江流域都是中华文明的摇篮,故为本课重点。2.大禹治水的成功是中国古代水利建设的一个范例,它保障了人民的安全,是农耕文明进步的标志。治水过程中人们对大自然认识的逐步加深,进一步促进了农业的发展。其中的因果关系,初中学生较难理解,故为本课难点。[教学设计]教学内容学生活动教师活动设计意图导入传统上中国南北方主食:北方——面食;南方——大米。思考、讨论,个别学生回答。提问:今天中国南方人和北方人的主食分别是什么?南北不同的饮食习惯是从何时形成的呢?(让我们回到几千年前去看)思考:为什么中国南方人和北方人的饮食会有不同的?以此导入新课。以贴近学生生活的问题导入新课,旨在激发学生学习兴趣。南稻北粟教科书P8-10有关河姆渡、半坡遗址的文字、图片资料。仔细阅读教科书的有关资料,学习了解如下内容:1.河姆渡、半坡遗址分别是长江、黄河流域农耕文明的典型。2.河姆渡、半坡遗址为代表的中国南北农耕文明各有什么特征,并说明成因。进而了解新石器时代农耕文明的“南稻北粟”格局。阅读后,小范围讨论,交流发言,形成较客观的认识。引导学生仔细阅读教科书的相关资料,通过问题研讨学习,掌握知识。思考:1.河姆渡、半坡农耕文明有何基本特征?河姆渡:种植水稻、饲养禽畜,捕鱼狩猎,制造陶器,建筑干栏式房屋,过着定居生活;半坡:种植粟和黍,饲养猪狗,用纺轮制作麻布;制造彩陶,建筑半穴居房屋,过着定居生活。2.形成这些基本特征的地理因素是什么?河姆渡:江南地区,气候湿润氷网密布,适合种植水稻;半坡:黄河中下游地区的气候温暖,肥沃的黄土地适合粟黍等旱地作物生长。(呼应导入中的问题)在学生阅读资料的基础上,通过层层递进的提问法,引导学生探讨学习。培养学生初步学会从文字、图片等资料中提取历史信息、对历史现象作客观解释的学史方法。大禹治水教科书P10-11:有关“大禹治水”的文字、图片资料。材料:《上下五千年》、《史记·夏本纪》等有关内容。仔细阅读教科书有关“大禹治水”的文字资料、图片资料,根据学习目标与要求,提取历史信息,思考如下问题:1.分析、讨论教科书P11“各抒己见”中的问题。2.分析大禹治水成功的意义。3.了解“禅让制”。小组分析材料,讨论问题,推选代表作陈述发言。引导学生阅读与讨论,根据学生学习情况作适当指导:1.引导学生讨论教科书“各抒己见”中的“堵”与“疏”两种不同治水方案的弊与利,联系现实说明“堵”与“疏”的不同功能,学会具体问题具体分析。2.分析大禹治水成功意义:大禹治水的成功不仅保障了人民的安全,还标志着农耕文明的进步,治水过程中人们对大自然认识的逐步加深,进一步促进了农业的发展。3.“禅让制”是一种部落联盟推选首领的原始民主制。提出问题:大禹治水是传说还是史实?通过阅读文字和图片资料寻找相关的历史信息,从而突破难点;从大禹治水的成功事例中体察中华民族的智慧与勤劳,了解水利对农耕文明的重要作用等。[板书设计][训练设计]小张、小...