第13课动荡不安的中东教学目标1．知识与能力（1）知识目标：列举中东地区的主要矛盾，概述阿以冲突、两伊战争、海湾战争及影响。（2）能力目标：通过分析伊拉克入侵科威特后国际社会的反应，以及为何有这样的反应，进一步增强分析问题的能力。2．过程与方法通过识读《中东地区》形势图，学会从地图中提取有效信息，解答相关历史问题的方法。3．情感态度价值观通过学习，认识到国家、民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平，树立战争的最大的受害者是那些卑微的弱小的生命，生命是最可宝贵的，和平是人类永恒的追求的基本观念。教学重点难点重点：阿以冲突难点：导致中东地区动荡不安的各种因素及这些因素之间的关系。教学过程导入新课引导学生观察地图册26页《中东地区》形势图，阅读中东地区简介，分析中东地区的主要矛盾。一、阿以冲突1．阿以冲突的根源引导学生阅读课本67页小字内容，观察“联合国阿以分治方案”图、表，了解阿以冲突的根源。二战后，美苏两国为各自的利益，操纵联合国大会通过巴勒斯坦地区“分治”方案，方案规定在巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国。1948年犹太人的以色列国宣告成立，而巴勒斯坦地区的阿拉伯人因反对联合国的决议而没有建国。就在以色列建国的第二天，埃及等五个阿拉伯国家联合对以色列发动“圣战”。至1973年，阿以之间先后发生了四次战争，史称中东战争。引导学生观察中东战争情况简表，了解中东战争的简况。2．和平的曙光长期的冲突，给双方人民带来了深重的痛苦与灾难。引导学生观察课本67页“阿以冲突的一个场面”等图片，阅读巴勒斯坦少年穆罕默德·艾萨芬的谈话，思考“战争还是和平，如果你是以色列人或巴勒斯坦人，你如何回答？为什么？”引导学生阅读课本69页阿拉法特和拉宾的演讲，认识到实现和平，过上正常人的生活是这一地区人民的衷心向往。在付出惨重的代价后，阿以双方都认识到武力无法征服另一个民族，只有宽容才能真正实现和平。在国际社会的斡旋之下，中东出现和平曙光。引导学生观看视频材料：中东和平曙光，了解解决阿以冲突的努力和结果；观察漫画“中东和平路线图”，认识中东和平之路“是一条充满荆棘和危险的道路。”二、两伊战争1．两伊战争的根源与实质引导学生观察伊斯兰教分布图，探究两伊战争的根源与实质。两伊指的是伊朗、伊拉克。这两个国家之间为什么会爆发战争呢？根源：宗教纠纷、领土争端、由宗教纠纷和领土争端引起的民族矛盾，其中还夹杂着双方领导人个人的恩怨。两伊虽然都是信仰伊斯兰教的国家，但却分属相互对立的两大教派：逊尼派和什叶派。在伊斯兰国家中，逊尼派为多数，什叶派为少数。伊朗百分之九十以上的穆斯林为什叶派；伊拉克的穆斯林虽然百分之六十是什叶派，但执政的却是逊尼派。1979年伊朗爆发伊斯兰革命，建立政教合一的政权，并号召伊拉克的什叶派穆斯林推翻现政权，使两国旧恨又添新仇。领土争端是指界河——阿拉伯河的归属。伊朗的最高宗教领袖霍梅尼曾流亡伊拉克，但遭到伊拉克方面的驱逐，霍梅尼发誓报复。2．两伊战争的影响两伊战争从1980年开始，一直持续了八年，双方死亡百余万人，伤者170万，战争使两国的经济发展计划至少推迟20至30年。战争没有真正的赢家，只有两败俱伤，最大的受害者是那些卑微的弱小的生命。引导学生观察伊朗空袭巴格达等图片，感受战争给平民带来的苦难。三、海湾战争引导学生观察中东形势图，探究海湾战争的爆发的根源。海湾战争是由伊拉克对科威特的入侵而引发的。历史上，由于种种原因，伊、科两国在主权和边界问题上就存有争端。80年代末，随着两伊战争的结束和世界两极体系的瓦解，伊、科争端又突出起来。从伊拉克方面来说，主要原因是，它希望在新的国际形势下，迅速实现国家的发展，具体说就是解决长期困扰它的出海口问题，免除中欠下的巨额债务，成为海湾的地区性强国。1990年7月，伊拉克在向科威特提出一系列要求遭到拒绝后，定下了以武力吞并科威特的决心。1990年8月2日，伊拉克出动10万大军，仅用了十几个小时就占领了科威特全境，从而引发了海湾危机。海湾危机爆发后，联合国安理会迅速通过了一系列决议，对伊拉克进行谴...
