安徽省枞阳县钱桥初级中学七年级历史上册 第三单元《大一统的汉朝》配套教案 （新版）新人教版VIP免费

《大一统的汉朝》教学设计一、对课标的理解《大一统的汉朝》是六年级上册第三单元“统一国家的建立”中第三课时。本课从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。重点是“汉武帝的大一统”。难点是董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这样一个观点。继秦大一统之后，汉朝又创造了一个大一统的局面，它对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。根据新课程标准坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，创设一个趣味性、自主性的课堂学习环境，学生和老师充分互动并引导学生自己去探究、思考，促使课堂本身具有生成新因素的能力，有效发挥师生在课堂教学中的生命活力。二、学习目标1．知识与能力目标通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治，汉武帝的大一统、光武中兴。同时对东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实有所了解。2．过程与方法目标通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。3．情感态度与价值观目标通过本课的学习，体会统一，安定的重要性，并培养学生维护统一的历史使命感。三、评价目标针对初一学生活泼好动，求知欲、表现欲强的特点，把竞争意识引入课堂。用多媒体的形式深入到历史人物的情感世界中，对历史人物的行为感知并予以评价。由学生分组一轮一轮地比赛，通过抢答、必答等方式激励学生查找答案、探究问题，各组成员互相合作，为本组赢得分数，对合作意识浓厚的小组进行表扬。这样可以使学生自始自终处于一种主动的状态中，培养学生的竞争意识和合作精神，突出学生的主体地位。四、教学过程（一）导入新课：大屏幕播放影片<<汉武大帝>>序幕一段影视他建立了一个国家前所未有的尊严，他给了一个族群挺立千秋的自信，他的国号成了一个民族永远的名字。这里的他是指谁呀？汉武帝有什么功绩，才会得到这么高的评价呢？他，又生活在一个什么样的时代？带着这些问题，请同学们跟随老师一起走进――第13课大一统的汉朝。（［板书］）（二）讲授新课：1.自主学习汉朝又称两汉，指西汉和东汉，是我国封建史上统治时间最长的一个王朝。在我国封建社会历史上，汉朝出现过第一个盛世局面，这个局面的出现和几位帝王的勤政治理是分不开的。这几位帝王究竟是怎样治理国家的呢？下面就请同学们带着几位帝王提出的问题看书，看看谁能做一个英明的君主，解决他们面临的难题，完成他们提出的问题？（课件显示）【设计意图】：通过学生的自主学习，提高学生自学能力，使他们能自己解决问题，实现教育的真正目的“授之以渔，不如授之以鱼。”2.交流展示下面首先让我们一起来替刘邦出点子。我们请出开国皇帝汉高祖。哪位同学能解决这些问题？汉高祖我建立西汉后面临的是一种什么样的经济形势？这种形势是怎么造成的?为恢复国力我和文帝、景帝又采取了哪些措施?汉文帝我和景帝继汉高祖之后，采取了哪些措施？汉景帝经过汉高祖、文帝和我的共同努力，汉朝经济发展了吗？你能从教材中找出一个事例证明吗？汉武帝我为什么能完成汉朝的大一统？我又是分哪几步完成汉朝大一统的呢？这则材料比较真实地反映了汉初的经济状况。汉高祖采取的这些措施解决了当时的贫困状况。之后的汉文帝和汉景帝又是怎么做的呢？我们请他们出场。到了景帝时期社会状况如何了？我们请景帝为我们介绍一下。【设计意图】：原始的历史材料可以增加历史的真实性，学生自己阅读材料并进行讨论，可以提高学生阅读和分析的能力。下面就让我们隆重请出汉武帝，说说你所知道的汉武帝的事情。3.合作探究几位帝王的问题都解决了，老师还有一些问题，同学们能不能为老师解答一下？（1）汉武帝上台时摆在他面前的一个棘手问题是诸侯国问题。谁能举个例子说说诸侯国的势力之大？他采取了哪两种做法削弱诸侯国势力的？（课件显示）［用图示进行讲解］（2）汉武帝在思想上采取的措施是谁提出来的？汉武帝为什么要接受这个建议？材料中的“‘六艺之科孔子之术’指的是哪家的学说？”【设计意图】：情景模拟使学生回归真实的历史，体验历史人物的真实心境，与古人进行情...