第12课“文化大革命”的十年教学设计教学设计思路根据“从现象到本质”的原则设计本课的教学。由多媒体进行导入，一开始就引发起学生的好奇心和求知欲，便于接下来的教学。主要采用讲述法，同时辅助以大量的图片和适当的录像，使学生身入其境，便于理解。在教授难点内容时，采用启发式教学法，调动学生积极开动脑筋，并在大量历史史实的基础上，引导学生联系现实生活，从而上升到本质的高度，达到了历史学科的应用性原则。教学目标【知识与能力】通过本课的教学，使学生掌握：错误发动“文化大革命”的原因；“文化大革命”开始的标志；全国夺权斗争；粉碎林彪反革命集团；“四人帮”；粉碎江青反革命集团；“文化大革命”的教训。通过分析“文化大革命”发动的原因和教训，培养学生正确地、全面地认识和思考历史现象、分析历史问题的能力。【过程与方法】通过多媒体进行导入，引发学生的好奇心和求知欲。本课主要采用讲述与讲解相结合的方法，在难点的教学中则采用启发式教学法，引导学生积极思考，并联系现实生活，达到“学史使人明智”的目的。【情感态度价值观】通过讲述“文化大革命”的全面发动，使学生认识到，它的发生不是偶然的，是党内“左”倾错误严重发展的结果。通过讲述“二月抗争”，使学生认识到，面对大动乱的局势，一些老一辈革命家挺身而出，进行抗争，代表了党和人民的意志，表现了老一辈革命家无私无畏的凛然正气。通过讲述林彪、江青反革命集团的覆灭，使学生充分认识到中国共产党是一个有能力纠正错误的党、伟大的党。教学重点“文化大革命”的爆发、粉碎林彪和江青反革命集团教学难点“文化大革命”发动的原因和教训教学方法讲述法、讲解法、启发式教学法教学媒体幻灯机、多媒体教学设备课时安排1课时教学结构与过程【新课导入】多媒体导入法。教师放映一段“文化大革命”相关内容的教学录像（或照片、画片等），然后教师小结：1957年中共中央“反右派”斗争扩大化开始，中央“左”倾错误思想开始突飞猛进，这种思想在经济领域表现为“大跃进”和“人民公社化运动”，在政治领域又出现了“反右倾”斗争。这种“左倾”思想的泛滥，最终酿成了十年“文革”的空前浩劫。那是一个“史无前例”、动荡不安的年代。1966～1976年，是文化大革命动乱的十年，这十年使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失。文革的发动不是偶然的，当时中国周边国际形势趋于紧张，中国面临各方面的公开和潜在的威胁，导致对这一时期国际范围内阶级斗争形势作了严峻的估计，从而成为发动文革的一个重要因素。它蕴涵着深刻的历史教训和民族的悲剧，今天我们就去揭示它。第12课“文化大革命”的十年（板书）【讲授新课】一、“文化大革命”的爆发（板书）列宁说文化革命是要扫除文盲、普及教育、发展教育科学文化，提高人民群众的科学文化水平。我国的“文化大革命”不是这个意义上的，它是1966年～1976年我国这一特殊历史时期的代名词，所以被加上引号。那么，为什么要发动这样一场革命呢？1．“文化大革命”爆发的原因（板书）（教师出示幻灯片）材料一：毛泽东认为在社会主义历史时期资产阶级都将存在，并企图复辟资本主义，这是党内产生修正主义的根源。他要求全党对阶级斗争问题要年年讲、月月讲、天天讲。号召“千万不要忘记阶级斗争”。材料二：1964年，毛泽东在社会主义教育运动中进一步指出“这次运动的重点，是整党内那些走资本主义道路的当权派。”（在阅读完有关材料后，教师指导学生分组讨论，从而得出“文化大革命”发动的原因。）思考:①两则材料表明了什么政治倾向？（左倾思想的倾向）②材料一中对阶级斗争问题的提法是否符合实际？材料二比之有何发展？（把阶级斗争无限夸大，形成以阶级斗争为纲的错误理论。）（把阶级斗争引入党内，为“文革”提供了理论和政策依据。）③综合两则材料，分析“文革”产生的根本原因。（是“左倾”错误发展到以阶级斗争为纲导致的恶果。）（教师总结学生的答案，归纳文革产生的原因。通过教师与学生的答案的比较，提高学生概括表达的能力。）根本原因：“左倾”错误发展到以阶级斗争为纲导致的恶果。主观原因：毛泽东对党和...
