课题1空气【内容分析】本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。【教学目标】知识与技能⑴了解空气的主要成分；⑵了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；⑶初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物过程与方法⑴通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；⑵通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；⑶通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。情感、态度与价值观⑴初步了解空气污染给人类带来的严重危害；⑵知道空气是一种宝贵的自然资源；⑶养成关注环境、热爱自然的情感。【教学模式】调查与讨论，实验探究【教学重点】学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。【学习方法】探究式学习【课时安排】2课时【教学设计】教师活动学生活动目的意图请大家猜谜语：什么东西看不见、摸不着，却又人人离不了？猜是空气放松心情，也暗示着化学与生活的紧密联系。【提出问题1】空气无色无味，不易觉察，你能设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确定存在吗？设计实验并汇报交流引导学生探究，激发探究欲望，激活学生思维【阶段小结提出问题2】以上事实说明空气确定存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？学生回顾生活经验和以往的探究活动，汇报交流空气中已知的气体成分【小结】从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、CO2和水蒸汽。温故知新，学会由生活现象分析推理出化学知识，培养学生观察生活、善于思考问题的良好习惯。介绍拉瓦锡其人，燃素论学生阅读课文，从拉瓦锡发现空气组成的实验中，找出物质前后发生的变化，为什么能从实验中得出结论：空气由氧气和氮气组成？第二个实验能否不做？整个实验原理是什么？学习化学反应表达式学习科学家的探索思路和勇敢挑战权威，勇于创新的精神强调压强差原理的应用【阶段小结提出问题3】能否模仿拉瓦锡的实验，设计实验粗略测定空气中O2的体积分数。前后的四个同学可以组成一个小组，相互讨论，4分钟后，请同学发表自己的见解。蜡烛能在空气中燃烧，消耗氧气【讨论交流设计实验】探究逐步深入，难度逐渐加大，因此明确提出探究任务和目的，直奔主题，分组讨论，相互交流与借鉴，以期互相启发，思维产生碰撞，让学生体会合作学习的快乐。参与学生讨论，一起探讨实验方案的可行性，适时给予引导、点拨，激励性评价。估计学生会认同“利用蜡烛燃烧消耗氧气来测定体积分数”准备实验用品，让学生演示组间交流，上台展示本组方案，共同讨论可行性，共同得出较好的方案，学生演示。给予学生充分的时间和展示的舞台，给他们表现的机会。提供出错机会，让实验说话，引导分析原因【发现与探究】实验结果是氧气约中空气的1/100，...
