第19课第一次世界大战教学目标1．知识与能力（1）知识目标简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，阐明欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果；讲述萨拉热窝事件的主要过程；简述第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。（2）能力目标通过分析帝国主义国家之间矛盾的根源，提高阅读史料和处理统计数据的能力。通过讨论普林西普的刺杀行为，提高一分为二地评价历史事件的能力。通过讨论如何才能避免世界大战的再度爆发，提高多角度、全面分析问题的能力。2．过程与方法通过分析帝国主义国家之间矛盾的根源，掌握阅读史料和处理统计数据的方法。通过讨论普林西普的刺杀行为，学会一分为二地评价历史事件的方法。通过讨论如何才能避免世界大战的再度爆发，掌握多角度、全方位分析问题的方法。3．情感、态度、价值观通过帝国主义国家以实力为基础重新瓜分世界的斗争，认识帝国主义是世界大战的根源。通过感受一战给人类带来的深重灾难，激发热爱和平、维护和平的情感，增强以史为鉴的意识。教学重点难点重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。难点：如何第一次世界大战爆发的性质。教学过程导入新课一、两大军事集团的形成与对抗引导学生观察1870年至1913年英、法、美、德四国在世界工业生产中的变化图与1913年英、法、美、德四国实力与所占殖民地比较表，分析两大军事集团形成的原因。19世纪末20世纪初，世界主要资本主义国家在帝国主义过度的过程中，出现了经济政治发展的不平衡现象。后起的德国要求按实力重新分割世界。在帝国主义争夺霸权和重新瓜分殖民地的斗争中，形成了帝国主义两大军事对抗集团：三国同盟和三国协约。两大军事集团疯狂扩军备战，最终导致第一次世界大战的爆发。利用图示演示帝国主义两大军事集团形成的过程,分析两大军事对抗集团形成的严重后果，认识世界大战的爆发要有长时间矛盾与冲突的酝酿、集结、激化的过程。引导学生观察三国同盟和三国协约形势图，落实空间概念。二、第一次世界大战结合一战前巴尔干半岛形势图，讲述萨拉热窝事件，引导学生讨论：如何看待普林西普的刺杀行动？巴尔干半岛位于欧洲南部，由于地理位置重要、民族众多、宗教信仰复杂等因素，历来有“欧洲火药桶”之称。20世纪初，奥匈帝国吞并波斯尼亚和黑塞哥维那，图谋进一步吞并塞尔维亚，这引起了塞尔维亚人民的强烈反对。1914年6月28日，奥匈帝国在其吞并不久的波斯尼亚邻近塞尔维亚的边境地区，进行军事演习，以塞尔维亚为假想敌人。奥匈皇储斐迪南大公亲自检阅了这次演习，演习结束后，斐迪南大公返回萨拉热窝市区时，被塞尔维亚青年普林西普击中毙命。这就是著名的萨拉热窝事件。德、奥匈帝国立即以此作为发动战争的借口，挑起了第一次世界大战，这一事件遂成为第一次世界大战的导火线。同学们，你们如何看待普林西普的刺杀行动呢？学生各抒己见。人类社会在每个历史时期和发展阶段都有不同的游戏规则，但在政治生活和国际交往中反对搞暗杀等恐怖活动是共同的准则。刺（暗）杀等极端手段不但无益于问题的解决，反而会进一步激化矛盾。因此，在当今的国际政治生活中，为了避免突发事件引发国际社会的动荡与不安，各大国领导人之间都建立了热线电话，以便及时进行沟通与了解。结合第一次世界大战形势图，简述一战的过程。结合凡尔登战役的相关图片，重点介绍凡尔登战役，感受战争的残酷性。一战爆发后，在欧洲战场形成了三条战线：西线、东线、南线。对战争进程有重要影响的西线和东线。在西线，一战期间先后出现了四次大规模的战役：马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役和日德兰海战。其中凡尔登战役是一战中最残酷的战役，这场历时10个月的大血战造成法德军对共70余万人伤亡，历史上称之为“凡尔登绞肉机”。一战进行到1917年，战争形势风云突变。先是美国放弃“中立”政策，加入协约国一方，对德宣战；后是俄国爆发“十月革命”，退出战争。请同学们结合一战形势图，想一想“美国为什么会加入协约国一方对德宣战呢？”学生各抒己见。首先是巨大的经济利益将美国与协约国捆绑到一起，其次是美国想在战后攫取对世界的主导权。战争造...
