八年级语文下册 第12课《我们的知识是有限的》学案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文学案VIP免费

我们的知识是有限的科目语文年级八年级主备人序号使用者课题我们的知识是有限的课型教读课课时2课时学习目标知识目标1、理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色。2、培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明。能力目标培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明。情感目标体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。学习重点1、用例典型，叙说生动形象。2、层层设疑，安排巧妙。学习难点层层设疑，安排巧妙。学习方法诵读、讨论、合作交流。学法指导梳理全文思路，抓住课文整体结构理解文意，分析语言抓体裁。教学手段助学案、多媒体课件。导学流程(合作探究---交流展示---释疑拓展---内化迁移)个案补充（包括目标达成策略、教学思路、作业布置等内容）一、开启课文：1.导入新课由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——《我们的知识是有限的》。2.作者简介：伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。二、预习导学：1、给下列加点字注音：啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌(yì)日彗(huì)星宽宥(yòu)弥(mí)补臆(yì)度窒(zhì)息2、解释下列生词。夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。优柔寡断：办事迟疑，没有决断。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。臆断：凭臆测来断定。迥然：形容差别很大。嗣然：以后。（书面语）愕然：形容吃惊。宽宥：宽恕，饶恕。3．在预习过程中你还有什么不懂的地方请大胆提出来。三、课堂助学：1．整体感知（1）概括各段大意。第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。第二段：以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。（2）结合“探究·练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。2．合作探究（1）细读课文第二段，找出文中用几个事实详细叙说了一个人了解声音的产生方法？这又表明了什么？七个事实。鸟叫—笛子—提琴—门枢和铰链—敲杯子—昆虫振翅—蝉鸣“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。正是为了表明随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。（2）第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?明确：第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的（3）文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?明确：人们的知识是有限的。（4）现实生活中你还知道哪些发声方法?明确：吹口哨、吹树叶。(只要符合题意即可。)3.释疑解难。4.小结。四、内化巩固：阅读下面的语段，回答问题这时他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中：无论堵住蝉口还是按住蝉翅，他都甚至无法减弱蝉那极其尖锐的鸣叫声，而不见蝉颤动躯壳或其它什么部位。他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将其折断，欲止住蝉鸣。但是一切终归徒然；乃至他用针刺透蝉壳，也没有将蝉连同其声音一道窒息。最后，他依然未能断定，那鸣声是否发自软骨。从此，他感到自己的知识太贫乏了，问他声音是如何产生的，他坦率地说知道某些方法，但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想象的方法。1、注音愕然（è）颤动（chàn）硬而...