安徽省合肥市琥珀中学九年级化学上册 课题4　化学式与化合价教案 （新版）新人教版VIP免费

课题4化学式与化合价[教材分析]本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三个部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要组成部分。能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。化学式的写法、读法属于规则性质，没有多少道理可讲，要求学生记住。由于在前面已经分散记忆，在这里只是分类，找一些书写的规律。化合价是本课题的重点和难点。由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，所以对化合价概念的处理极其简化。着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应该注意的事项。应用化合价推求化学式，是学生必须掌握懂得技能，是教学的另一个重点。关于相对分子质量的计算，课程标准的要求不高，教学中不能任意扩大和加深。可以引导学生查看药品、食品等商品的标签或说明书，了解有关物质的成分或纯度，使学生认识到本课题知识在日常生活中是有用的。【教学目标】知识与技能：了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式过程与方法：在组织讨论、指导阅读、讲练结合中培养学生应用化学知识解决问题的能力。情感态度、价值观：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。【教学重点】1．熟记常见元素及原子团化合价2．能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式【教学难点】熟记常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式[课时安排]2课时【教学过程】第一课时教师：展示图片：用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。学生：咦，这是什么？教师：如果用表示“H”原子，用表示氧原子，你能用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？有同学很快地在草稿纸上写出并小声地说：水，那是水。随后很多同学附和：那是水教师(故作神秘地)：不对，那不是水，而是H2O(边讲边板书：H2O)【设计意图】适时进行让学生坚持真理的教育学生齐反对：H2O就是水!!教师：(顺水推舟)：很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，同学们能提出并坚持自己的意见，不过，你们的意见到底是否正确呢？请同学们阅读教教科书：P81相关内容。学生：(看书后)哦，原来如此教师(敏锐地抓住)：原来如何？学生A：H2O是一个化学式，它的含意有下列四个：①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1个氧原子和2个氢分子构成”教师：同学们，你们认为A同学的回答好不好？学生齐答：好——（并报以热烈的掌声。）【设计意图】不用“对不对”，而用“好不好”，一字之改，使学生的信心得到很大激励学生的自尊心也得到极大满足教师：谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？学生B：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用O2表示氧气、用N2表示氮气、用HCl表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等老师：据此归纳化学式的意义。并设问：在知道化学式H2O的意义后，你能说出化学式CO2的意义吗？学生C：表示二氧化碳。还表示……教师：C同学好像还有话要说，不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会，谁来把握这个机会？【设计意图】卡住了。学生因为老师的“不信任”而在老师一说完题目就颇具挑战性回答从另一个侧面反应出课堂气氛空前活跃。接下来，教师又不露痕迹地保护了学生C的自尊心，同时也消除了其它学生的一些“如果错了该怎么办”的疑虑：错了也不要紧！！过渡自然。学生D补充：它还具有以下三种涵义：表示二氧化碳由C、O两种元素组成，表示一个二氧化碳分子，表示一个二氧化碳由一个C原子和两个O原子构成。教师(故作不可思议状)：这个问题都没有难住你们？好，如果下面这个问题谁能回答正确，下课后可以在我这领到一份礼物。【设计意图】教师在鼓励学生回答问题、对学生进行肯定的方式多样，真正让学生在学习中体验到了成功的喜悦。板书：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？学生通过讨论，顺利完成。教师：既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？学生齐答：想教师：那好，让我们...