高邮市____初中八年级（上）语文导学案一、目标导航1．借助书下注释和有关资料，了解文章大致内容；2．学习抓住特征描写景物的方法；学习古人写景抒情的方法。重点：品析重点句子，体会作者的思想感情。难点：学习抓住特征描写景物的方法。二、预习导学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成（1）读准下列加点字的读音。藻荇（）竹柏（）解剖（）（）起解（）解数（）姓解（）（2）文学常识积累本文作者是（），字子瞻，号（），北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲（）、弟弟()合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，写于他被贬在湖北黄州之时。在文中我们看不到一般人被贬官的挫折、苦痛和郁闷，我们却只看到夜晚游历快乐和闲适。似乎是单纯写景，实则是有寓意的，我们不妨来一起耐心寻味。2.二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。欣然起行：（）念无与乐者：（）月色入户：（）遂至承天寺：（）怀民亦未寝：（）积水空明：形容水的澄澈。（）盖竹柏影也：（）但少闲人如吾两人者耳（）（）3．三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。示例：念／无与乐者但／少闲人如吾两人者耳（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。（四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。第一层：记事，交代赏月散步的时间、原因。第二层：写景，描写月下庭中景物。第三层：抒情，抒发对月光、竹柏疏影的感触。（六）精读课文，与文本对话。学生默读课文，先思考，后分组讨论，再抢答。1.作者为什么要夜游承天寺？2.作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减和调换法，通过比较来体味原文的精妙。（添一添，品意境；删一删，品修辞）3.夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）4.对作者的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”你如何理解的？(七)与作者对话面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？（八）拓展、积累月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？（九）总结全文作者通过记叙一次的经历，用诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了的意境，同时也流露出的特殊心情。四、课堂练习（一）同步反馈训练1．选择题（1）下列句子朗读停顿划分错误的一项是（）A．念／无与乐者B．但／少闲人如吾两人者耳C．盖／竹柏影也D．庭下如／积水空明（2）下列各句中有加点字解释错误的一项是()A．欣然起行（高兴的样子）B．念无与为乐者（想到）C．月色入户（窗户）D．庭下如积水空明（清澈透明）2．按要求写句子：（1）“，，。”一句，描绘了一个空明清澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。（2）“”一句看似平淡，意在点睛，反映了他失意苦闷而又自我派遣的心理活动。（二）课内阅读元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。1．“如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是，“藻、荇”是指__________，此句运用了________的修辞手法。2．下面对加点词解释不正确的一项是()A.念无与为乐者(思念)B.遂至承天寺(于是，就)C.怀民亦未寝(睡觉)D.相与步于中庭(共同，一起)3．对文章的分析，说得不正确的一项（）A．运用比喻描写月色，独具匠心，十...
