第15课世界政治格局的多极化趋势教学目标1．课标要求以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。2．三维目标知识与能力情感态度与价值观理解过程与方法识记冷战结束后世界政治格局的变化，“一超多强”的具体内容一超多强科索沃战争的起因和简单经过当今世界形势的基本特点及其发展趋势（1）运用美俄领导人友好会面的照片导入，与上一节课内容形成鲜明对比和反差，调动起学生的学习兴趣科索沃战争通过学习，使学生认识到世界正处在一个非常重要的历史时刻，维护世界的和平与发展是我们面临的重要任务。追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望通过科索沃战争，认识到世界政治格局的多极化将是一个长期复杂的过程教材分析东欧剧变、苏联解体，两极格局最终结束，世界格局呈现多极化发展趋势。在新的世界格局形成过程中，经济实力越来越具有决定性的作用。就当前来看，世界局势错综复杂，美国企图独霸世界，民族主义思潮抬头，地区性冲突加剧，局部战争不断。争取世界和平，是当今国际社会的重大问题。本课分为两目内容。第一目：“一超多强”。介绍冷战结束后世界政治格局的变化，“一超多强”的具体内容。第二目：科索沃战争。介绍科索沃战争的起因、经过和影响。教学重、难点重点世界政治格局多极化趋势和科索沃战争的恶劣影响。处理方法：利用多种形式的史料，分析冷战结束后的世界局势，从而理解世界政治格局的形成是一个长期复杂的过程；利用视频资料和背景图片，帮助学生透彻理解科索沃战争所带来的恶劣影响。难点分析世界格局多极化的原因、揭露所谓“人权高于主权”的实质。处理方法：补充世界银行公布的GDP数字表，时任欧盟委员会主席普罗迪的言论，日本经济、政治地位提高的史实等大量资料，让学生充分认识到经济力量的重要地位，从而理解政治格局的多极化根源于经济力量的多元化。展示美国打着“人权高于主权”的幌子发动战争及其践踏人权、破坏环境等史料和图片，以这种鲜明的对比来揭示美国对外政策的实质。教学方法1．情境导入法：创设情境，让学生把生活中的经历与本课知识学习自然融合，加深理解。2．材料拓展法：补充大量的史料、图片等资料，使学生对问题的理解更透彻明确。板书设计）教学设计课前准备指导学生课前搜集一些反映当今世界缓和与紧张的材料。学生可以利用图书、报纸、网上新闻图片等多种方式和手段来搜集大量的相关资料。这样既为本节课的学习做好准备，又能多方面地了解当今政治、经济格局，捕捉时政新闻，拓展知识面，达到优质的教育、教学效果。设计思路导入新课设计一：展示图片或视频片断。从1999年3月24日开始，以美国为首的北约打着“人道主义干涉”的幌子，凭借占绝对优势的空中力量和高技术武器，对主权国家南斯拉夫联盟共和国（简称南联盟）进行持续78天的轰炸。）Ｋ（学生观看图片或视频片断后，教师总结导入：北约的战争行动打着维护人权、制止“种族清洗”的旗号，实际上却以其非人道的行为导致了一场人道主义灾难，是20世纪末世界格局转型进程中的一个重要的阶段性标志。以美国为首的北约为什么如此猖狂？当今的世界格局发生了怎样的变化？我们又该如何应对呢？让我们一起来探寻答案吧）（多媒体出示课题）第15课世界政治格局的多极化趋势（多媒体出示上述史料，学生探究下列问题）问题1：两极格局结束后的世界格局是什么？（学生讨论后，回答：暂时形成“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展，但是一个新的相对稳定的世界格局迄今为止还没有形成）问题2：“一超多强”分别指哪些国家？将“一超多强”的世界格局比喻成五角星，以动态形式播放。使学生形象地认识到，新的国际格局的建立，要通过各国之间的斗争和妥协来实现，这取决于各主要国家或国家集团的综合国力的强弱。而相对稳定局面的形成，需要经过一个较长的时期，因此新旧格局的交替过程，也必然是一个缓慢的演变过程。问题3：这些材料说明了什么问题？（教师总结：通过对上述材料的综合分析，引导学生认识到：在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定作用。由此可见“一超多强”的局面将在今后较长时间内存在，世界格局呈现多极...
