1藤野先生（第2课时）【学习重点】研习课文的主体部分——第二部分。一、检测上一课时字词及第一部分研习的内容要点。（略）二、合作探究A、学生默读第4、5两段，思考下列问题：1、从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？2、鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？B、学生快速诵读课文的第6—23段，并思考下列问题；3、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？C、仔细阅读课文的第24—31段，并思考下列问题：6、这一层次写了几件事？7、这几件事促成了作者怎样的刺激并最终促使了作者作了怎样的极为重要的人生选择？反映了作者什么样的思想感情？D、学生阅读32—35段，思考：8、作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。三、拓展提升9、联系上下文说说下列语句中加横线副词的表达作用。1）大概是物以稀为贵罢______________________________________________________________________________2）居然睡安稳了______________________________________________________________________________3）他们也何尝不酒醉似的喝彩______________________________________________________________________________四、我的收获与疑问第二课时4、(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因5、明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态。C：6、匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯电影事件———思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤7、上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。D：8、离开仙台，怀念先生；直抒怀念之情——热情赞颂高度评价9、1）“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。2）“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。3）“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
