第一单元萍野游踪1.积累字词,掌握重点词语的含义。2.了解相关的作者、作品等文学常识,掌握游记的写作特点。3.理清文章脉络,掌握作者的游踪顺序。4.学习文中运用的多种修辞手法及生动形象的语言,并能辨别运用。5.在了解游记写作特色的基础上,全面体会游记的特点,体会游记类文章的特色。1.通过诵读文章,品味、揣摩语句的含义和渗透在字里行间的感情色彩。2.引导学生体会作者以细腻的笔法、生动的语言描写景物的特点。3.通过朗读,培养自己的审美情趣,提高对语言文字的感悟、理解能力。4.通过查阅资料,结合图片,较全面地了解发达国家的现代化状况。1.了解祖国山川的壮丽可爱,从而培养学生对祖国大好河山的热爱之情。2.引发学生对历史人文的当代价值的思考,提高审美情趣。3.体会文中表现的自然美,增强热爱大自然的思想感情。4.体悟作者所表达的思想感情,培养容纳世界多元文化的开放心态。本单元所选的几篇课文皆为游记,这几篇游记,不仅带领我们神游祖国的山川湖泊,让我们受到美的熏陶,还引导我们领略异域的风土人情,开阔视野。其中,《巴东三峡》是一篇内容翔实的山水游记,《周庄水韵》是一篇描写水乡之美的游记散文,《青海湖,梦幻般的湖》是一篇寄情于景的抒情性散文,《走进纽约》是一篇描绘异国风光的游记。刘大杰的《巴东三峡》叙述了经过长江三峡沿途所见的无比雄伟奇丽的景色,抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。赵丽宏的《周庄水韵》通过写作者三次游周庄的所见所感,充分展示了周庄水乡的多姿多彩和动人心弦的景色,反映了周庄人民幸福欢乐的生活和改革开放后生机勃勃的景象。冯君莉的《青海湖,梦幻般的湖》以优美的语言向我们介绍了一个在高原上梦幻般美丽的青海湖,它不仅景色壮丽,而且生物资源丰富,抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。刘成章的《走进纽约》描绘了美国第一大城市纽约的繁荣景象和紧张的生活节奏,表现了纽约的勃勃生机。同时,表达作者虽身处异国他乡的繁华都市之中,但依然时时心系祖国,心系落后、封闭的家乡,并希望它能早日繁荣富强的愿望。写作·口语交际·综合性学习则要求写一篇游记,并模拟旅游咨询,进行旅游资源调查。主要围绕本单元的游记主题,培养同学们口语交际、搜集资料的能力,培养热爱家乡的思想感情。【重点】1.理清文章脉络,掌握作者行文的时间和空间顺序。2.掌握游记的写作特点。3.学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。【难点】1.学习课文写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言,并能在写作中运用。2.引导学生热爱祖国的大好河山,增强保护环境的自觉意识。本单元所选文章的体裁都是游记,一切景语皆情语,在游记中也是这样,我们在学习过程中要注意体会作者渗透在游记中的感情。读游记,要弄清楚游踪,抓住景物的特点,还要仔细揣摩语言,品味文章中蕴含的情景之美。四篇课文,意在让我们了解祖国山河的秀丽壮美,更加热爱祖国的大好河山;同时引导学生扩大视野,了解发达国家现代化状况,增强对外开放意识,理解改革开放的重要性。《巴东三峡》是学生所接触的第一篇游记,所以学习本文要了解一些游记文体的知识,要弄清作者的游踪,把握各峡的特点和两岸自然景观、人文景观的特点。教学时,要让学生不仅是和作者一起游历三峡,欣赏三峡的优美风景,更重要的是体会在游历山水中所包含的人文精神,体会情景交融的写作手法。《周庄水韵》紧扣“水韵”二字,从不同的季节、不同的情态、不同的角度,按照时间顺序,有详有略地描述了水乡周庄的景色,课文学习中,要引导学生认识这一写作特点。本文的写景语言清新优美,抒情性强,教学中应注重朗读,在朗读中体会作者渗透在游记中的感情。《青海湖,梦幻般的湖》这篇课文的作者是矛盾的,既希望青海湖为更多的游人所赏识,又担心美丽的青海湖生态环境遭到破坏。教学时,要注意学生情感态度价值观的培养,引导学生增强保护环境的自觉意识。《走进纽约》这篇课文在写作语言上独具特色:大量的修辞、很多的短句、连续的叠词叠句,节奏感强,具有震撼力,教学时应视为重点,让学生多朗读,在朗读中品味作者独特的语言风格。写作·口语交际·综合性学习要求我们把游览某一景点的过程和感受记叙下来,要求我们介绍本地或外地的风...
