《溶液的形成》◆模式介绍探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。◆教材分析《溶液的浓度》是九年级《化学》（人教版）第九单元课题三的内容。溶质质量分数是继化学式的计算、化学方程式的计算的又一重要的化学计算。课标中要求“认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液；能进行溶质质量分数的简单计算。”学习本课题，需要知道溶液的浓度有多重表示方法，并重点认识溶质质量分数的含义。因为溶质质量分数是一种常用的表示溶液浓度的方法，在实际中经常用到。本课题的知识体系是：围绕溶质的质量分数展开，先介绍溶液中溶质的质量分数的概念，然后利用这一概念进行简单计算，最后练习配制一定溶质质量分数的溶液。本课题引导学生从量的角度进一步认识溶液，进一步学习定量研究物质的方法及较简单的化学计算，为今后更深入的化学研究◆思路说明第一课时由教师展示不同浓度的硫酸铜溶液，引导学生探究不同浓度的溶液中溶质的质量分数。引领学生学习表示溶液组成的一种方法——溶质的质量分数。并能学会两种简单的计算，同时理解向溶液中增加溶质或增加溶剂时溶液组成的改变情况并会计算。第二课时由教师创设问题情境，如何稀释浓硫酸。通过对习题的计算，引导学生从多个角度分析问题，并明白溶液稀释的关键：稀释前溶质的质量=稀释后溶质的质量。带领学生学习表示溶液组成的一种方法——溶质的质量分数。理解向溶液中增加溶质或增加溶剂时溶液组成的改变情况并会计算。第三课时通过习题总结分析溶解度与溶质的质量分数概念间的区别和联系。◆教学目标【知识目标】1、掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数，并能进行溶质质量分数的简单计算；2、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液；3、学会溶液稀释的有关计算。【能力目标】通过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提高学生的解题能力。【情感目标】1、学会严谨求实的科学学习方法；2、培养具体问题具体分析的能力。◆教学重难点【教学重点】溶质的质量分数的概念及简单计算；配制溶液的操作步骤【教学难点】溶质的质量分数的有关计算。◆教学过程（第一课时）【引入】葡萄酒庄园在种植解百纳优质葡萄，根据受病虫害程度配制低毒高效的杀菌剂，农技师配制三种不同浓度的硫酸铜溶度来配制波尔多液，如何配呢？我们来当一下农技师。【学习情境】展示三种不同颜色的CuSO4溶液。【介绍】以上试管中的液体都是我们以前学过的溶液。【设问】你观察到了什么?看到这些，你想到了什么?【学生发言】1．三种溶液颜色深浅不同。2．它们可能是不同物质的水溶液。3．它们可能是溶质含量不同的同种溶质的水溶液。【活动探究】(投影展示)在三支试管中各加入10mL(1mL水的质量大致为1g)水，然后分别加入约0.5g、1g、1.5g固体硫酸铜，振荡静置。比较三种CuSO4溶液的颜色。在这三支试管中溶液的组成是否相同?判断溶液浓稀的根据是什么?试管编号溶液颜色比较溶剂质量/g溶质质量/g溶液质量/g溶质的质量分数123【学生活动】【交流活动结果】1．填充上表结果(略)。2．三种溶液颜色由浅到深，浓度由小到大。颜色越深，浓度越大。3．三种溶液所含溶剂质量相同，溶质质量不同，所以组成各不相同。【引导】浓与稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶质的多少，但在实际应用中，常常要准确知道一定量溶液里含有溶质的质量。因此需要准确知道溶液的组成。那如何表明溶液的组成呢?【介绍】表示溶液组成的方法很多，初中主要学习溶质的质量分数。【板书】一、溶质的质量分数1．定义：溶质的质量与溶液的质量之比。2...
