江苏省扬州省教育学院附中七年级地理《人口与人种》教案背景介绍本节课讲授的内容是人民教育出版社出版的七年级地理上册第四章第一节的人口与人种。本节教材是在新课程背景下开展的一场地理公开课，因此，它充分体现了新课程改革的一些基本理念。本次公开课采用的是同课异构的形式呈现出来的，并且是借班上课。课后，课上的一些教法得到了很多老师的肯定。在课前让同学们做好了预习工作。情景描述由于是借班上课，走进教室之初，我首先向同学做了一个自我介绍，并告诉大家本节课我和大家将要共同探讨的话题：人口与人种。用“共同探讨”体现了师与生在本节课堂上的一种相互关系：关于某个课题的共同探讨者，而并非是讲授与接受者，同时，学生是主体，老师只是一个引导者。紧接着，我引出了本节课的第一个话题：世界人口的现状。“大家都知道世界人口目前已经达到了多少？还将有怎样的发展趋势？请同学们观看下面的一段视频，并注意思考：1、目前世界上约有多少亿人口？2、到2012年世界约有多少人口？3、到2050年世界约有多少人口？”通过播放有关德国对人口预测的视频，让同学们感性的认识目前世界人口的总体情况，引起了同学们的兴趣，同时也间接地引导学生关注时事。带着问题观看视频，就提高了观看视频的有效性。观看完视频后，学生很热烈、很轻松的回答出：目前世界上约有68亿人口，到2012年世界约有70亿人口，到2050年世界约有90亿人口。借机我提问：“世界上是否原先就有这么多的人口呢？他们又有怎样的增长特点呢？科学家们通过对人口数据的统计绘制出了《世界人口增长曲线图》，请同学们通过判读《世界人口增长曲线图》思考下面几个问题：（1）1750—1800年世界人口增长速度如何？（2）1800—1950年世界人口增长速度如何？（3）1950年以后世界人口的增长又是怎样变化的？”学生通过对课件播放出的《世界人口增长曲线图》的判读，进行了回答。在此基础之上，我将我将难度提升，要求同学们在上面三个问题的基础之上，思考活动1，从时间角度看，世界人口的增长有怎样的特点？这就体现了在问题的设置上的层次性。学生通过对上述三个问题答案的杂糅，很快的出了结论：18世纪中叶至19世纪30年代，人口增长缓慢；19世纪30年代至20世纪50年代，人口增长速度越来越快；20世纪50年代以后，人口增长速度极快。接着，我又让学生对未来的人口发展趋势作出预测：未来人口增长会缓慢下来。问其原因，是：由于人口增长过快，人口增长过多带来了一系列的问题，故而人们未来对人口的增长会做出一些限制，人口增长会变缓慢。为了让学生深刻的认识到人口增长的特点，我又向学生展示了人口每增长10亿所需要的年限，通过这组数据，让学生得出这样一个结论：人口每增长10亿所需要的时间越来越短，说明人口增长越来越快。“人口的增长速度的慢与快主要取决于什么因素呢？”学生通过对课本的阅读，可以找到现成的答案：主要取决于出生率和死亡率。自然引出三个概念：出生率、死亡率和自然增长率。依旧让学生从书上找答案，这样就培养了学生阅读书本，寻找信息的能力。解释了什么是出生率，什么是死亡率，以及什么是自然增长率后，我用天平的一端表示出生率，另一端表示死亡率向学生展示了三种不同情况：当表示出生率的一端往下沉的时候表示什么意思？答：表示出生率>死亡率，自然增长率大于0，人口增加。数值越大，表示人口增加的越多，即人口增加的速度越快。当表示死亡率的一端往下沉的时候表示什么意思？答：表示出生率<死亡率，自然增长率小于0，人口减少。数值越大，表示人口减少的越多，即人口减少的速度越快。当表示出生率的一端和表示死亡率的一端持平的时候表示什么意思？答：表示出生率=死亡率，自然增长率等于0，人口既不增加也不减少。我把这个理论运用于实践，向学生展示了英国、巴西、意大利、尼日利亚四个国家各自的出生率，死亡率及自然增长率当中的任意两个数据，要求学生求出第三个。当学生计算完成之后，引导学生回答从这个计算结果中你得到了什么结论？从这些数据中我们可以看出意大利的自然增长率是一个负数，这说明了意大利的人口数出现了负增长，而尼日利亚的出生率、死亡率...
