23*送东阳马升序【教学目标】知识与能力：1、了解“序”这种文体的种类及特点。2、掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。过程与方法：学习用对比手法来表现中心内容的写法。过程与方法：学习用对比手法来表现中心内容的写法。情感态度与价值观：1、解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。2、积累掌握重点实词、虚词。【教学重难点】重点：1、学习积累文言实词与虚词。2、朗读背诵文言课文难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。【导学过程】一、导入新课：教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》二、走进作者：宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。三、预习检测：1、指出下列各句中的通假字并解释。（1）四支僵劲不能动（2）同舍生皆被绮绣2、解释下列各句中加点词的含义（1）以（2）之（3）至（4）中（5）患（6）而3、分析下列句中加点词的活用情况（1）腰白玉之环（2）不敢稍逾约（3）主人日再食四、初读课文，整体感知：1、概括本文的主要内容：2、本文中哪些方面叙述了作者求学的艰难？3、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？统领全文的句子是：五、合作探究：1、作者勤奋学习的原因有哪些？（用原文回答）2、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？3、通过本文的阅读，你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系？六、精读品析：1、学生朗读自己喜欢的段落。根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。2、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。七、拓展延伸：作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？【板书设计】送东阳马生序宋濂昔日作者今日太学生衣食：无鲜肥滋味之享、縕袍敝衣廪稍之供、葛裘之遗住宿：行深山巨谷坐大厦之下而诵《诗》《书》[4]从师：未尝稍降辞色、叱咄未有问而不告书籍：假借于藏书之家，手自笔录凡所宜有之书皆集于此表现手法：对比结论：专心勤奋【教学反思】课文较为适合学生学习，特别是补充部分较为适合学生目前的状况，结合农村国家补贴，以及各种资助，现在的中学生读书的困难基本上已经解决，为什么还不能专心读书，甚至拿着各种补贴、吃着资助在学校中混日子呢？结合学生中的具体情况进行教学，对于学生理解课文，有较大的帮助。特别是结合学生中的厌学情绪以及各种状况，教育学生既有针对性、又较为灵活，学生容易接受教育。把调动学生的内心情感作为重点。在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。【反馈检测】1、解释下列句子中加点的词。①录毕，走送之（）②俟其欣悦，则又请焉（）③媵人持汤沃灌（）④左佩刀，右备容臭（）2、下列加点的词意思完全相同一项是（）A、既加冠宋既成列B、益慕圣贤之道杀数人，胡虏...
