一、杠杆教材解读本节从学生熟悉的工具入手，引导学生探究并认识其中隐含的物理规律，同时将学到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来，突出“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念．本节内容是“力与运动”知识的加深和拓展，从二力平衡到杠杆平衡，其间的跨度较大，学生容易混淆，教学中应对照讲解，使学生能够理解二者的区别与联系．教材中安排了例题“用弹簧测力计称大象的质量”，一方面让学生练习用杠杆的平衡条件解题，另一方面使学生对力和力臂的关系有了更深刻的理解，还可以让学生讨论：人和大象能不能玩跷跷板？若能，请估算跷跷板的力臂之比大约是多少，以增强课堂的探究气氛.教学目标知识与技能(1)知道什么是杠杆.(2)知道杠杆的五要素，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂.(3)理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题和进行简单的计算.(4)了解杠杆的应用，能对杠杆进行分类，并了解杠杆分类的原则.过程与方法(1)通过画杠杆示意图和力臂，提高作图、识图能力.(2)经历探究杠杆平衡条件的过程，学会从物理现象和实验中归纳简单的物理规律.情感、态度与价值观(1)通过了解杠杆在生活中的实际应用，提高学生学习物理的兴趣.(2)通过独立探究、讨论交流，培养实事求是的科学态度.重难点处理重点：知道杠杆的五要素，会画杠杆示意图和力臂，理解杠杆的平衡条件．正确识别杠杆的方法：把实物抽象成“硬棒”，找出一点(支点)、二力(动力和阻力)、二臂(动力臂和阻力臂)；在实验探究的基础上总结归纳出物理规律，在实验的过程中体会到杠杆平衡是力与力臂共同的平衡，即力和力臂乘积的平衡.难点：画杠杆示意图和力臂，用杠杆的平衡条件解决简单的问题，了解杠杆的应用，能对杠杆进行分类．在熟悉杠杆五要素的基础上，对实物杠杆进行科学抽象，在示意图中正确地标识出杠杆的五要素，这是研究杠杆的重要方法.实验改进在做完教材P3图11—4所示的实验后，再增加一个步骤：用弹簧测力计在钩码的同侧用竖直向上的力拉杠杆，使杠杆在水平位置保持平衡，然后记录并引导分析所得数据，看看结论是不是改变了．进一步让学生体会到：当两个力的作用点在支点的异侧时，动力和阻力的方向相同；当两个力的作用点在支点的同侧时，动力和阻力的方向相反．还可以再增加一个步骤：如果弹簧测力计斜着拉杠杆，情况会怎样呢？猜想并进行实验验证.学点1认识杠杆问题1：杠杆的定义图11－1－1如图11－1－1所示的撬棒、羊角锤、钓鱼竿、开瓶扳手，它们在使用时的共同特点是__能绕固定点转动__．生活中有类似特点的物体有__筷子、衣服夹、剪刀、天平、船桨__等．归纳：在力的作用下可__绕一固定点转动__的硬棒称为杠杆．问题2：杠杆的五要素如图11－1－2所示的杠杆中，绕着转动的点叫__支点__，用字母__O__表示；使杠杆转动的力叫__动力__，用字母F1表示；阻碍杠杆转动的力叫__阻力__，用字母F2表示；从支点O到动力F1的作用线的距离叫__动力臂__，用字母l1表示；从支点O到阻力F2的作用线的距离叫__阻力臂__，用字母l2表示．力臂是力到力的__作用线__的距离，而不是力到力的__作用点__的距离．图11－1－2问题3：怎样画杠杆的力和力臂观察图11－1－2，与同学交流一下作力臂的一般步骤：①找__支__点；②画__力的作用__线；③作支点到力的作用线的__垂线段__；④标垂直符号，标力臂符号．学点2学生实验——“探究杠杆的平衡条件”阅读教材P3“探究杠杆的平衡条件”的实验步骤后，思考下列问题．问题：(1)杠杆__静止__或__匀速转动__，我们就说此时杠杆处于平衡状态．(2)安装好杠杆，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡，这样做的目的是__消除杠杆自身重力对杠杆平衡的影响__．(3)实验中让杠杆在水平位置平衡的目的是__便于在杠杆上直接读出力臂__．(4)实验中使用弹簧测力计，把弹簧测力计对杠杆的拉力作为动力的优点是：__拉力的大小可以连续变化，使读数更准确__．(5)实验中要求弹簧测力计竖直拉杠杆的目的是__确保在杠杆上直接读取动力臂__．(6)实验步骤3是依据__控制变量法__进行设计的．(7)分析、比较实验数据，你得出的结论是：__杠杆平衡时，动力×动力臂＝阻力×阻力臂__．用...
