天津市滨海新区九年级语文下册 第五单元 18《孟子》两章导学案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年级下册语文学案VIP免费

《孟子》两章学习目标1．掌握课文的思想内容。2．学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。3．体会课文的论辩语言。重点掌握课文的思想内容。难点学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。知识链接孟子，名轲，字子舆，思想家，教育家，散文家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。是由孟子及其门人所作。全书共七篇，计261章，约35000字。宋代朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》编在一起，称为“四书”。个案补充教师导入：孔子擅长语录，墨子擅长劝谏，而孟子则擅长思辩性文章，以排比句著称，就是我们现在所说的议论文，今天我们来学习《孟子》两章。自主学习1．朗读课文，圈点课文中的生字词，注音。夫（）环而攻之米粟（）非不多也亲戚（）畔（）之舜（）发于畎（）亩之中傅说（）举于版筑之间胶鬲（）举于鱼盐之中动心忍（）性曾（）益其所不能行拂（）乱其所为入则无法家拂（）士2.结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。3．小组讨论，质疑、解疑。4.《得道多助，失道寡助》的中心论点：《生于忧患，死于安乐》的中心论点：个案补充1.注音夫（fú）环而攻之米粟（sù）非不多也亲戚（qī）畔（pàn）之舜（shùn）发于畎（quǎn）亩之中傅说（yuè）举于版筑之间胶鬲（gé）举于鱼盐之中动心忍（rèn）性曾（zēng）益其所不能行拂（fú）乱其所为入则无法家拂（bì）士《得道多助，失道寡助》的中心论点：天时不如地利，地利不如人和。《生于忧患，死于安乐》的中心论点：生于忧患，死于安乐。质疑交流1.《得道多助，失道寡助》论述的是不是军事问题？这篇文章论述的目的到底是什么？2.《生于忧患，死于安乐》列举的六位人物有什么共同的特点？3.这两篇文章分别是如何逐层展开论证的?这两篇文章的论证思路有什么不同？个案补充1.不是军事问题，是要求君主实行仁政的政治问题。2.出身都卑微。经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。后来都委以重任，干出了一番出色的事业。3.《得道多助，失道寡助》开篇提出论点，指出“人和”是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣。”《生于忧患死于安乐》是在文章结尾提出中心论点是“生于忧患，死于安乐”，属于归纳论证的思路。作者从个人和国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心衡于虑而后作”的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，认为国家长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。达标一．文学常识填空：训练1．孟子，名。时期学派的代表人物。《孟子》是一部记录的思想观点和政治活动的书，共七篇．南宋朱熹将《孟子》、、、并称为“四书”。二．解释一词多义：道：1、会天大雨，道不通（）2、得道者多助（）固：1、固国不以山溪之险（）2、汝心之固，固不可彻（）池：1、有良田美池桑竹之属（）2、池非不深也（）国：1、固国不以山溪之险（）2、搜于国中三日三夜（）拂：1、行拂乱其所为（）。2、入则无法家拂士（）。于：1、舜发于畎亩之中（）。2、故天将降大任于是人也（）。3、而死于安乐也（）。三．解释下列通假字①曾益其所不能②困于心，衡于虑，而后作③入则无法家拂士四、课文内容填空1、文章开篇提出论点（）指出人和是克敌制胜的首要条件。由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就（）、（）作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“（）”的推论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”。2、本文的中心论点是“（）”。作者从（）、（）两方面论...