内蒙古鄂尔多斯康巴什新区七年级语文下册《写人要抓住特点》学案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案VIP专享VIP免费

《写出人物精神》课题《写出人物精神》课型作文课主备人上课时间学习目标1.了解写出人物的个性和精神对塑造人物形象的作用。写出人物的内心世界，才能使笔下的人物更丰富、更立体，给人的印象更深刻。2．掌握在写作中表现人物个性和精神的写作方法和表达技巧。3．进行写作实践，尝试写出能够表现人物精神的片断和文章。学习重点了解写出人物的个性和精神对塑造人物形象的作用。写出人物的内心世界，才能使笔下的人物更丰富、更立体，给人的印象更深刻。学习难点掌握在写作中表现人物个性和精神的写作方法和表达技巧。学习过程一、预习导学：人，不只有一面。写人，也不能只抓住一个人的一面，要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住他丰富的个性和精神世界。二、课堂研讨：复习回顾：人物描写方法：外貌描写，动作描写，神态描写，语言描写，心理描写。活动设计一：技法一：选择典型事例，写出人物精神课内回顾：1、课文《邓稼先》中这些精神品质都是通过哪些事例来表现的：人物精神：教学设计(1)天下兴亡、匹夫有责、报效祖国：__________________________(2)功勋卓著:_______________________________________________(3)鞠躬尽瘁死而后已:_______________________________________(4)没有私心:_______________________________________________(5)真诚坦白、从不骄人、最高奉献：__________________________(6)执着追求、无私奉献、责任心强：____________________________小结：我的提纲：写作对象：______________________________对象性格特征:___________________________写作素材(概括):_________________________________________________________________________________________________________活动设计二：技法二：借助一些写作手法来加以突出、强调课内回顾：《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比邓稼先：奥本海默：作用：小结：人物描写方法：正面描写：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写侧面描写：指在文学创作中，作者通过对周围人物、事、环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。活动设计三：技法三：借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。回顾课文：如《邓稼先》1.邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子；2.稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格活动设计四：生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬。有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我____》为题，写一面作文，不少于500字。范文：争论下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拔。这时两种争论声便充满了我的耳朵。“谭维维算什么！不就是去高档点的地方去演唱过吗！还常拿出来现……”“刘力洋又有什么了不起！参加个超女就以为自己是个什么人了，好了不得哟……”小A和小B正扯开喉咙，放声“高歌”，全然不顾分贝高低，反而一路狂升。她们一个个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一串话语便叽哩呱啦的蹦了出来。小B见势，也不是吃素的，站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备进攻，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译，我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场蓄势待发的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何，只拂袖而去。正准备坐下的我，又听到另一种争声又开始了。“这道题是这样解的，你那样做错了”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！”“可你这样做没有凭据呀！你看这个根本不可能等于0吗！”“我求出来就等于0，你看把已知条件一转换，不就等于0吗！”“如果你转换错了呢？”“没有！”小D头一偏起身说：“不跟你讲了！理亏还不放手！”“明明是你不对呀……”两人各不松口，小C争得青筋暴起，气喘吁吁，小D似乎占了上风，但也是口干舌燥，力不从心。我被眼前的景象弄得眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力”还是把我拉回了现实，我大喝一声“stop”，两人才从兴头上下来。我小声提议，怕...