第二十三课《马说》学习目标1.通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。2.在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。3.通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。学习重点：朗读并背诵课文，疏通文意。学习难点：理解课文的思想内容，了解作者的思想情感。课前预习使用说明与学法指导1、有感情的朗读课文，感悟文中的思想感情，翻译课文。2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。3、利用15分钟高效完成。教材助读作者介绍韩愈（768－824），唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳（今河南省孟县西）人。他和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，既集以往之大成，又对后世产生了无穷影响。他是司马迁之后最杰出的散文家之一，苏轼称他“文起八代之衰”，旧时列为“唐宋八大家”之首。他又是韩孟诗派的代表人物，力求为诗歌发展开辟一途，其奇崛横放的风格和散文化、议论化倾向，对宋诗颇有影响。有《昌黎先生集》。“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，但讲究文采，跟现在的杂文大致相似。我们学过的有《爱莲说》等。“托物寓意法”是指在构思文章时，要抓住事物的本质特征，展开联想和想象，见景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里的深入挖掘事物本身所包含的意蕴，揭示事物寓偶然于必然的主题。预习自测按要求默写：①本文的中心论点是：②千里马的悲惨遭遇是：。③食马者“不知马”的具体表现是：。④对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：。⑤全文的主旨句是：。⑥表明千里马和伯乐关系的语句是：。⑦能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：。⑧点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：。我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。课内探究学始于疑1、《马说》题目读出了什么信息？2、找出文中的通假字和古今异义的字？3、作者通过课文要表达怎么样的情感？质疑探究1.“千里马”“伯乐”“食马者”在文中有什么深刻含义？2.本文揭示了当时怎样的一种社会现象？3.“千里马被埋没的原因是什么？4.第三段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”这语句运用了什么修辞？有什么作用？5.本文描述了“千里马”怎样的悲惨遭遇？有什么作用？6.本文在布局谋篇上有什么特点？7.本文抒发了作者怎样的思想感情？8.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情。主题归纳：作者从“千里马常有，而伯乐不常有”的观点引发出去，阐述了千里马被埋没的根本原因。文章处处写马，而句句都在贬“人”，它借有关千里马和伯乐的传说，把愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。写作特色：１、托物寓意，结构精巧。２、条理清晰，中心突出。３、韩愈的文章很讲究语气的表达，读起来颇有如见其人、如闻其声之感。４、设喻浅而立意深：文章短而有波澜，设喻浅而立意深。当堂检测1、下列加点词的解释有误的一项是（）A．骈死于槽枥之间骈：两马并驾，并列。B．食马者不知其能千里而食也食：通“饲”，喂养。C．策之不以其道策：用鞭子打。D．执策而临之临：靠近。2、下列各组词语意思不同的一项是（）A．且：且欲与常马等不可得北山愚公者，年且九十B．故：故虽有名马故不为苟得也。C．而：千里马常有，而伯乐不常有予独爱莲之出淤泥而不染D．之：骈死于槽枥之间虽有千里之能3、下列各组词语意思相同的一组是（）A．能：虽有千里之能食马者不知其能千里而食也B．策：策之不以其道执策而临之C．其：安求其能千里也其真无马邪D．食：一食或尽粟一石食不饱，力不足，才美不外见4、下面品析不准确的一项是（）A．文章共用十一个“不”淋漓尽致地揭露了“食马者”的无知与平庸愚妄。B．第一、二、三段结尾的三个“也”，分别表达出惋惜、愤恨、嘲讽的感情。C．文章为表现主题采用的手法是托物寓意。D．文章...
